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【单选题】【消耗次数:1】
It is [填空] useful DV.Ive watched it for [填空] hour.
①
the,an
②
a,an
③
an,a
④
an,the
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相关题目
【单选题】
He [填空] there and watched TV.
①
sit
②
sitting
③
sat
④
sitted
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【单选题】
What about [填空] loudly for an hour everyday?
①
read
②
reading
③
readed
④
reads
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【单选题】
A: Ive got a really bad cough. B: [填空]
①
Why are you so careless about yourself?
②
This kind of thing happens to everyone.
③
You should take good care of yourself.
④
Oh, thats too bad. Why dont you take some aspirin?
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【单选题】
It [填空] him an hour to finish his work.
①
take
②
takes
③
took
④
taking
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【单选题】
It [填空] him half an hour to write the letter.
①
take
②
takes
③
took
④
taking
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【单选题】
The museum is quite far.It will take you half [填空] hour to get there by [填空] bus.
①
an,/
②
an,a
③
a,/
④
/,/
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【单选题】
A: Ive got your invitation. B: Oh, good. [填空]
①
Thanks a lot.
②
Ill take it.
③
Can you come?
④
May I help you?
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【单选题】
A: Would you like another cup of tea? B: Ive enough. [填空].
①
I would eat anything
②
Thank you by the way
③
Thank you all the same
④
No, anything will do
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【单选题】
A: That was a great dinner. [填空] B: Thanks. But it really only took an hour.
①
I have never had it before.
②
You must have spent all day cooking.
③
I enjoyed it very much.
④
Who cooked it?
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【单选题】
A: This is like the best film Ive ever seen. B: [填空]. Im trying to concentrate on my work.
①
Cut it short
②
Turn it over
③
Keep it down
④
Bring it up
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随机题目
【判断题】
我国新课程标准把教学目标划分为三类:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。(?? )
①
正确
②
错误
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【判断题】
.学习需要是我们期望学习者达到目标所指向的某种身心发展状况和目前他们的身心发展状况之间的差距。(?? )
①
正确
②
错误
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【判断题】
教学目标的功能主要有三个方面:导向功能、激励功能和标准功能。(??? )
①
正确
②
错误
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【判断题】
教学目标是对教学活动要促成的身心变化要达到怎样的标准、要求所作的规定或设想,简言之,教学目标即通过教学活动所欲促成的预期的身心变化。(??? )
①
正确
②
错误
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【判断题】
由于学习动机是影响学习者学习的一个重要的内部因素,为了使教学产生效果,在教学活动中加入对学习者学习动机进行激发和引导的内容是必要的。( )
①
正确
②
错误
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【判断题】
从历史上和当前的教育实践来看,比较典型的教学内容选择取向主要有以下几种:道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向。(?? )
①
正确
②
错误
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【判断题】
教育目标包括教育目的、培养目标和教学目标三个层次。(?? )
①
正确
②
错误
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【判断题】
课程目标是指某门课程在教学上总体要达到的结果,即一门课程的教学活动所要促成的学生的身心变化。(?? )
①
正确
②
错误
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【判断题】
学习者学习风格类型中的场依存型是指个体根据自己所处的生活空间的内在参照去学习,从自己的感知觉出发去获得知识、信息。(? )
①
正确
②
错误
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【判断题】
按照布卢姆的教育目标分类学,情感领域的教学目标分为五个层次:接受、反应、价值评价、组织、由价值或价值复合体形成的性格化。( )
①
正确
②
错误
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