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【单选题】【消耗次数:1】
弘扬以改革创新为核心的时代精神,其中必须大力推进制度创新,制度建设具有根本性、全局性、长期性和稳定性,是其他一切创新的
①
基础
②
保障
③
前提
④
根本条件
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相关题目
【单选题】
弘扬以改革创新为核心的时代精神,首先必须大力推进理论创新,理论创新是
①
社会发展和变革的先导
②
社会发展和变革的保证
③
社会发展和变革的核心
④
社会发展和变革条件
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【单选题】
弘扬以改革创新为核心的时代精神,必须大力推进科技创新,科技创新能力是国家竞争力的
①
重要方面
②
一部分
③
核心
④
体现
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【判断题】
弘扬以改革创新为核心的时代精神,必须大力推 进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新以及其 他各方面的创新。()
①
正确
②
错误
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【单选题】
弘扬以改革创新为核心的时代精神,必须大力推进文化创新,在文化创新中必须坚持的指导思想是
①
贴近实际和贴近群众
②
发扬民族文化的优秀传统
③
中国先进文化的前进方向
④
马克思主义
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【多选题】
大力推进理论创新、制度创新、科技创新、文化 创新以及其他各方面的创新,是弘扬以改革创新为核 心的时代精神的必然要求。之所以要推进这几个方面 的创新是因为()
①
A.实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导
②
B.文化创新是繁荣发展社会主义先进文化的需要
③
C.科技创新是国家竞争力的核心所在
④
D.制度创新是其他一切创新的保障
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【多选题】
大力推进理论创新、制度创新、科技创新、文化 创新以及其他各方面的创新,是弘扬以改革创新为核 心的时代精神的必然要求。之所以要推进这几个方面 的创新是因为()
①
A.实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导
②
B.文化创新是繁荣发展社会主义先进文化的需要
③
C.科技创新是国家竞争力的核心所在
④
D.制度创新是其他一切创新的保障
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【单选题】
实现中国梦必须弘扬以改革创新为核心的时代精神,()是弘扬时代精神的动力源泉。
①
坚持解放思想
②
推进改革开放
③
落实科学发展、构建社会和谐
④
全面建成小康社会
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【多选题】
以改革创新为核心的时代精神具体体现( )
①
体现为突破陈规、大胆探索、敢于创造的思想观念,勇于打破与社会和历史发展规律不相吻合的思维方式、行为规范的束缚,从不合实际、不合规律的观念和体制的束缚中解放出来,从错误和教条式的思想观念中解放出来
②
体现为不甘落后、奋勇争先、追求进步的责任感和使命感,不自甘落后、故步自封,也不满足于取得的成就,躺在代表历史的功劳簿上自满自足、裹足不前,而是以“落后就会挨打”的危机感和忧患意识自我警醒,以“一万年太久,只争朝夕”的奋发精神和竞争意识自我激励
③
体现为坚忍不拔、自强不息、锐意进取的精神状态,有“敢啃硬骨头”、“敢涉险滩”的闯劲,有“咬定青山不放松”的韧劲,有“生命不息,奋斗不止”的拼劲
④
体现为故步自封、维持现状思维
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【单选题】
推进国家治理体系和治理能力现代化,必须坚持依法治国,为党和国家事业发展提供根本性、全局性、()的制度保障。
①
体系性
②
长期性
③
革命性
④
政治性
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【多选题】
坚持与时俱进,最根本的是要有创新精神。创新包括理论创新、制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新。其中,()。
①
A.理论创新是基础,是关键
②
B.制度创新是保证
③
C.科技创新、文化创新是精神动力和智力支持
④
D.在实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导
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随机题目
【判断题】
从纵向看,学前儿童社会教育目标可以分成三个层次。
①
正确
②
错误
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【判断题】
从横向看,学前儿童社会教育目标被划分为人际交往和社会适应两个领域。
①
正确
②
错误
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【判断题】
情感换位指教师用言语讲解帮助幼儿理解角色特征,分析角色感受。
①
正确
②
错误
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【判断题】
多元文化教育旨在帮助幼儿理解本土文化、尊重外国文化,了解文化的多样性与差异性。
①
正确
②
错误
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【判断题】
第三人评价,指从角色外的第三人角度看待该事件情境,从而获得更客观、更具现实意义的领悟。
①
正确
②
错误
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【多选题】
社会教育的内容具体可划分为()。
①
自我意识
②
人际交往
③
多元文化
④
社会环境和社会规范。
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【多选题】
移情训练作为扮演移情法的核心内容,主要应用于角色扮演法的扮演和讨论环节,包括哪些环节()?
①
认知提示
②
情绪追忆
③
情感换位
④
第三人评价
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【多选题】
在学前儿童社会教育中,常用的行为强化法有两类,分别是()。
①
行为强化
②
直接强化
③
间接强化
④
强化法
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【多选题】
从横向看,学前儿童社会教育目标被划分为()两个领域。
①
社会规则
②
人际交往
③
社会适应
④
多元文化
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【多选题】
学前儿童社会教育目标制定依据包括()。
①
以《指南》和《纲要》为依据
②
以学前儿童的社会性发展水平为依据
③
以一定的社会培养目标为依据
④
以学前儿童社会教育学科的发展为依据
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