【多选题】【消耗次数:1】
豪斯认为,定义定义魅力型领导的特征有( )
支配欲
充满自信
对他人施加影响的需要
确信他们的信仰在道义上的正当性
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相关题目
【多选题】 变革型领导的特征有( )
①  领袖魅力
②  感染力
③  智力刺激
④  个性化关怀
【多选题】 康格发现魅力型领导者的行为属性有( )
①  远见卓识
②  环境敏感
③  成员需求敏感
④  敢于冒险
⑤  反传统
【多选题】 本尼斯(W. Bennis)发现魅力型领导者共同的能力有( )
①  远大目标和理想
②  明确地对下级讲清这种目标和理想,并使之认同
③  对理想的贯彻始终和执著追求
④  知道自己的力量并善于利用这种力量
【单选题】 斯腾豪斯认为,教育的主要本质是( )
①  引导
②  训练
③  培养
④  教学
【单选题】 第一个提出魅力型领导的学者是( )。
①  弗洛姆
②  费德勒
③  豪斯
④  韦伯
【单选题】 ( )是幼儿园课程当中一种有目的、有计划的、对幼儿施加影响的活动。
①  教学目标
②  教学活动
③  教学内容
④  教学评价
【单选题】 外部环境因素中对企业营销行为施加影响的因素不包括( )
①  市场供求的唯一性
②  国民收入分配格局的变动
③  现行政治制度
④  外部社会人文环境
⑤  社会产业结构
【单选题】 根据罗伯特—豪斯的路径—目标理论,擅于同下属共同磋商,并在决策之前充分考虑他们的意见的领导属于()
①  成就导向型领导
②  支持型领导
③  参与型领导
④  指导型领导
【单选题】 斯腾豪斯认为,教育不包含以下哪个过程( )
①  培养
②  教学
③  引导
④  训练
【多选题】 以下是斯坦豪斯的观点的有
①  知识不是需要儿童接受的现成的东西,而是应通过教育过程去促使儿童思考知识,从而解放儿童
②  教育的最终目的在于增进人的自由及创造力,教育的重要机制在于引导人们探索知识。
③  教育活动的各种价值是体现在教育活动过程之中的,而不是存在于想要达到的结果之中
④  课程设计是一个不断发展的过程,所以不需要设定目标
⑤  改进实践的过程应依靠教师发现自己教育实践中的问题,并提出解决问题的办法而得以实现,而不是通过教师去执行远离实践的专家所设计的方案而实现
随机题目
【单选题】 疼痛指数级别中剧烈疼痛计多少分
①  5
②  6
③  7
④  8
⑤  9
【单选题】 神经阻滞的特点描述,正确的是()
①  止痛效果明显可靠
②  操作简单易行,并发症少
③  不良反应小
④  治疗范围及时有效可选择性强
⑤  对诊断疾病非常有用
【单选题】 癌痛神经介入治疗最严重的并发证是()
①  气胸
②  局麻药的毒性反应
③  全脊髓麻醉
④  晕厥
⑤  感染
【单选题】 下述哪项不是难治性癌痛的诊断标准()
①  持续性疼痛数字化评分≥4
②  爆发痛次数≥3次/天
③  疼痛持续时间≥10分钟/次
④  单独使用阿片类药物和/或辅助镇痛药物治疗1-2周患者缓解不满意
⑤  使用阿片类药物和/或辅助镇痛药物治疗出现不可耐受不良反应
【单选题】 神经阻滞及毁损技术适用于()的癌痛患者
①  周围神经病
②  局部疼痛综合征
③  神经痛
④  CRPS
⑤  锥体转移
【单选题】 癌痛评估原则不包括()
①  常规
②  量化
③  个体
④  全面
⑤  动态
【单选题】 以下不属于慢性疼痛治疗按时给药用药特点的是
①  有规律地“按时”给药,而不是“按需”给药或只在疼痛时给药
②  “按需”给药或只在疼痛时给药
③  按照规定的间隔时间给药
④  对老年患者进行宣教,使他们克服“有症状才用药”习惯
【单选题】 阿片类镇痛药物的不良反应不包括:
①  便秘
②  呕吐
③  癫痫
④  呼吸抑制
⑤  瘙痒
【单选题】 WHO的三阶梯止痛原则对重度癌痛首选:
①  吗啡口服
②  度冷丁
③  芬太尼贴
④  二氢埃托非
⑤  曲马多
【单选题】 以下不属于老年患者使用阿片类药物可能出现的药物不良反应的是
①  便秘
②  恶心
③  红人综合征
④  呕吐
⑤  镇静