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课程内容的不同取向会对课程内容的选择有决定性的影响作用。
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相关题目
【单选题】 ( )课程取向认为,课程内容应该由儿童决定而不是由专家决定
①  课程内容即学习活动
②  课程内容即课程标准
③  课程内容即学习经验
④  课程内容即教材
【单选题】 知识本位课程价值取向的课程内容特点是( )。
①  课程内容的经验化
②  课程内容的社会本位化
③  课程内容的基础性
④  课程内容的需求化
【单选题】 课程内容即学习活动取向,注重使课程内容贴近( )
①  社会生活
②  文化习俗
③  自然风光
④  学校教学
【单选题】 课程内容的活动取向特别注重()。
①  课程与社会生活的联系,强调学生在学习中的主动性
②  课程内容的科学逻辑组织
③  课程是既定的、先验的、静态的
④  课程是外在于学习者的,并且基本上是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程,在课程面前是接受者的角色
【单选题】 幼儿园课程内容的取向不包含( )
①  课程内容即教材
②  课程内容即学习活动
③  课程内容即学习经验
④  课程内容即课程标准
【单选题】 关于课程内容选择的取向,()是较早产生、比较传统的观点。
①  课程内容即教材
②  课程内容即学习经验
③  课程内容即活动
④  课程内容即实践
【单选题】 ( )认为课程内容存在三种不同的取向
①  陈鹤琴
②  陶行知
③  冯晓霞
④  朱家雄
【多选题】 关于幼儿园课程内容的选择,下列说法中正确的是
①  课程内容即学习活动的取向,强调课程与社会生活的联系,有助于儿童接触社会,了解社会
②  课程内容即教材的取向,会注重内容的基础性,这些基础知识和技能是儿童适应未来生活所必需的,也能在一定程度上反映人类文化遗产中的精华
③  课程内容即学习经验的取向,在选择课程内容时,会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力
④  课程内容的不同取向对课程内容的选择具有决定性的影响作用
⑤  在选择幼儿园课程内容时,课程内容适合儿童的发展特征、贴近社会生活与照顾到知识的基础性方面,因为三者的价值取向不同,所以存在着难以调和的矛盾
【多选题】 如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验,那么他们在选择课程内容时,必然会( )
①  关注幼儿园环境的创设
②  注重使课程内容与儿童发展特征相符合
③  较多考虑知识本身的系统性和逻辑性
④  强调教师的事先预设
【多选题】 如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验,那么他们在选择课程内容时,必然会
①  关注幼儿园环境的创设
②  注重使课程内容与儿童发展特征相符合
③  较多考虑知识本身的系统性和逻辑性
④  强调教师的事先预设
随机题目
【单选题】 I期浸润腺癌完全切除后5年复发率达
①  5-10%
②  15-20%
③  10-30%
④  20-35%
⑤  40-50%
【单选题】 早期肺癌最常见的始发症状为
①  咯血
②  胸闷
③  气短
④  咳嗽
⑤  发热
【单选题】 关于中央型早期肺癌描述不正确的是
①  发生于段支气管以上的大支气管者
②  癌组织仅局限于管壁内生长
③  突破外膜
④  未侵及肺实质
⑤  无局部淋巴结转移
【单选题】 对于很多无明显低血糖的非妊娠成人患者,A1C目标为
①  <5%
②  <6%
③  <7%
④  <8%
⑤  <9%
【单选题】 对于虚弱或低血糖风险高的人,建议血糖目标为TIR时间占比
①  >30%
②  >35%
③  >40%
④  >45%
⑤  >50%
【单选题】 关于血糖监测描述不正确的是
①  根据糖尿病患者的情况、偏好和治疗情况,为其配备血糖监测设备
②  使用连续血糖监测设备的患者必须随时可获得血糖监测数据
③  医务人员应注意血糖仪之间准确性的差异,从正规的地方购买监管机构批准过的设备
④  非胰岛素治疗的患者进行血糖监测,并未在临床上显示出对A1C的显著降低意义,在治疗调整计划中,血糖监测不会有所帮助
⑤  医务人员应了解可能影响血糖仪准确性的药物和其他因素,例如高剂量维生素C和低氧血症,在需要时提供临床管理
【单选题】 对于大部分超重或肥胖的2型糖尿病患者,应采取饮食、锻炼和行为干预措施来达到和保持减重
①  ≥5%
②  ≥8%
③  ≥10%
④  ≥12%
⑤  ≥15%
【单选题】 2级低血糖是指
①  血糖<5.6mmol/L
②  血糖<4.5mmol/L
③  血糖<3.9mmol/L
④  血糖<3.3mmol/L
⑤  血糖<2.6mmol/L
【单选题】 下列是使中风危险性增加的因素的是
①  六十岁以上老人
②  高血压
③  肥胖
④  以上均是
【单选题】 下列关于脑卒中急性期降压治疗基本原则描述错误的是
①  积极平稳控制过高血压
②  降压过程中检测血压变化
③  降压要快速
④  维持降压效果平稳