【单选题】【消耗次数:1】
固定端约束通常有( )个约束反力。
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相关题目
【单选题】 固定端约束通常有( )个约束反力。
①  1
②  2
③  3
④  4
【单选题】 固定端约束通常有( )个约束反力。
① 
② 
③ 
④ 
【单选题】 固定端支座有()个约束反力分量。
①  1
②  2
③  3
④  4
【判断题】 固定端处不但有约束反力,还有反力矩。()
①  正确
②  错误
【单选题】 固定铰支座有()个约束反力分量。
①  1
②  2
③  3
④  4
【单选题】 固定铰支座约束反力()。
①  可以用任意两个相互垂直的通过铰心的力表示
②  可以用任意一个大小和方向未知的通过铰心的力表示
③  其反力的方向在标定时可以任意假设
④  其反力的方向在标定时不可以任意假设
【判断题】 固定铰支座处的约束反力方向向上。()
①  正确
②  错误
【单选题】 可动铰支座有()个约束反力分量。
①  1
②  2
③  3
④  4
【判断题】 柔体约束的约束反力为压力。()
①  正确
②  错误
【判断题】 约束必然对被约束物体有力的作用,以阻碍被约束物体的运动或运动趋势。这种力称为约束反力,简称反力。
①  正确
②  错误
随机题目
【单选题】 “在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标”是
①  普遍性目标
②  行为目标
③  生成性目标
④  表现性目标
【单选题】 “学校课程不仅适应着社会生活,还不断改造着社会生活”,这体现了学校课程与社会生活的
①  被动适应关系
②  主动适应关系
③  超越关系
④  对立关系
【单选题】 搜集课程开发或实施过程各个局部优缺点的资料,将其作为进一步修订和完善课程之依据的评价是
①  总结性评价
②  形成性评价
③  诊断性评价
④  内在评价内在评价
【单选题】 反映了学科领域专家对课程要素之间关系的看法的是
①  横向组织
②  纵向组织
③  逻辑组织
④  心理组织
【单选题】 搜集资料,对课程计划的成效作出整体的判断,作为推广采用或不同课程计划之间比较依据的评价是
①  形成性评价
②  总结性评价
③  诊断性评价
④  量的评价
【单选题】 在学科本位综合课程中,“能够涵盖整个知识领域的课程整体”指的是
①  融合课程
②  广域课程
③  相关课程
④  综合课程
【单选题】 中国当前深化课程改革过程中所产生的种种教育热点问题(如“重点中学”存废之争、择校问题、民办教育与私立学校问题等)大都反映了
①  人们对教育公平的渴望
②  人们对提高教育地位的渴望
③  人们对提高教育质量的渴望
④  人们对受教育权利的追求
【单选题】 以下不属于学科课程基本类型的是
①  科目本位课程
②  学术中心课程
③  综合学科课程
④  社会本位综合课程
【单选题】 “能写出清晰又有调理的社会学科计划的报告”,属于下列哪种课程目标
①  普遍性目标
②  行为目标
③  生成性目标
④  表现性目标
【单选题】 “八年研究”为以下哪种理论提供了特定环境条件
①  学科结构
②  实践性课程
③  发现学习
④  泰勒原理