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【判断题】【消耗次数：1】
在温度变化与支座移动因素作用下，静定与超静定结构都有内力。
① 正确
② 错误
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【判断题】 在温度变化或支座移动因素作用下，静定与超静定结构都有变形。
①  正确
②  错误
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【单选题】 超静定结构在支座移动作用下产生的内力与刚度（ ）。
①  无关
②  相对值有关
③  绝对值有关
④  相对值绝对值都有关
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【单选题】 在支座移动作用下，超静定结构将（）。
①  不产生内力和位移
②  产生内力和位移
③  产生内力，但不产生位移
④  产生位移，但不产生内力
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【单选题】 在支座移动作用下，超静定结构将（ ）。
①  产生内力和位移
②  不产生内力和位移
③  产生位移，但不产生内力
④  产生内力，但不产生位移
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【单选题】 超静定结构在温度变化和支座移动作用下的内力和位移计算中，各杆的刚度应为（）。
①  均用相对值
②  均须用绝对值
③  内力计算用相对值，位移计算用绝对值
④  内力计算用绝对值，位移计算用相对值
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【判断题】 支座移动、温度改变引起的超静定结构内力与EI的绝对值大小无关。
①  正确
②  错误
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【单选题】 由于静定结构内力仅由平衡条件决定,故在支座移动作用下静定结构将（ ）。
①  不产生内力和位移
②  产生内力和位移
③  产生内力
④  不产生内力
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【判断题】 支座移动和制造误差等因素在超静定结构中不引起内力。()
①  正确
②  错误
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【判断题】 在非荷载因素（支座移动、温度变化、材料收缩等）作用下，静定结构不产生内力，但会有位移，且位移只与杆件相对刚度有关。
①  正确
②  错误
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【判断题】 支座移动和制造误差等因素在静定结构中不引起内力。()
①  正确
②  错误
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【判断题】 学科课程的存在有其理由。学科课程将知识分成类别，为设计和组织知识提供了系统，为理解社会、物质世界和生物学世界提供了关键经验、探索的工具以及认识的方法。
①  正确
②  错误
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【判断题】 根据成熟理论，当儿童尚未达到准备状态时，教师应该人为加速儿童的发展。
①  正确
②  错误
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【判断题】 目标取向的评价强调评价者与具体评价情景的交互作用，特别注重评价过程中幼儿的表现、兴趣和需要。
①  正确
②  错误
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【判断题】 幼儿园学科（领域）课程就是将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。
①  正确
②  错误
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【判断题】 按幼儿园教育活动的学科性质来分，可以将幼儿园教青活动分为大组活动、小组活动和个别活动。
①  正确
②  错误
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【判断题】 根据维果斯基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应该低于儿童的最近发展区.
①  正确
②  错误
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【判断题】 游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可以促进幼儿各种能力的发展，但是并不有益于幼儿进行幼儿园各学科(领域)课程的学习。
①  正确
②  错误
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【判断题】 一般而言，活动的结构化程度越高，活动方法越多，就越突出教师的指导作用。
①  正确
②  错误
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【判断题】 在实践中，无论是按逻辑顺序还是按心理顺序组织课程内容，都存在相当的困难和问题。不管其外部表现形态是“分科”的还是“综合”的，其内在的实质却应是逻辑顺序与心理顺序的和谐统一。
①  正确
②  错误
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【判断题】 在教育活动设计和实施时，对儿童生成和决策的强调会导致低结构化活动，如瑞吉欧的方案活动和主题教学，相反，对教师教学和指导的强调，会导致高结构化活动，如单元教学和教师指导的研究。
①  正确
②  错误
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