【判断题】【消耗次数:1】
心电图适用于心力衰竭严重程度的监测。
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相关题目
【单选题】 关于心力衰竭错误的是
①  是一种临床综合征
②  其症状和(或)体征由心脏结构和(或)功能异常引起
③  由利钠肽水平升高和(或)肺部或全身充血的客观证据所证实
④  射血分数正常,则心功能正常
⑤  心力衰竭的治疗需要明确病因
【判断题】 硝酸酯类主要降低心脏前后负荷,用于心力衰竭的治疗
①  正确
②  错误
【单选题】 关于心力衰竭导致的心源性卒中描述不正确的是( )
①  只有射血分数降低的心力衰竭才容易发生心源性卒中
②  心力衰竭确诊30d内卒中风险高达17.4倍
③  心力衰竭患者根据左心室射血分数(LVEF)分为射血分数降低(LVEF <40%)的心力衰竭、射血分数保留(LVEF≥50%)的心力衰竭和射血分数中间值(LVEF40%~49%)的心力衰竭
④  心力衰竭引起卒中的发生可能涉及多个机制:包括高凝状态、室壁运动减弱及心律失常(如心房颤动),
⑤  LVEF减少亦可造成低心输出相关的脑低灌注和脑血流自身调节能力的下降,进一步加剧脑缺血
【单选题】 关于心力衰竭导致的心源性卒中描述不正确的是( )
①  只有射血分数降低的心力衰竭才容易发生心源性卒中
②  心力衰竭确诊30d内卒中风险高达17.4倍
③  心力衰竭患者根据左心室射血分数(LVEF)分为射血分数降低(LVEF <40%)的心力衰竭、射血分数保留(LVEF≥50%)的心力衰竭和射血分数中间值(LVEF40%~49%)的心力衰竭
④  心力衰竭引起卒中的发生可能涉及多个机制:包括高凝状态、室壁运动减弱及心律失常(如心房颤动),
⑤  LVEF减少亦可造成低心输出相关的脑低灌注和脑血流自身调节能力的下降,进一步加剧脑缺血
【单选题】 血管扩张剂应用于心力衰竭的治疗,主要作用机制是
①  增加心肌收缩力
②  降低心脏前后负荷
③  改善心肌供养
④  降低心肌氧耗
⑤  减慢心率
【单选题】 严重贫血引起心力衰竭的重要机制是
①  A、心肌能量储存障碍
②  B、心肌能量生成障碍
③  C、心肌能量利用障碍
④  D、心肌兴奋-收缩耦联障碍
⑤  E、心肌收缩蛋白破坏
【单选题】 心力衰竭的概念说法正确的是
①  心衰的主要变化是心输入量减少
②  不能满足机体代谢需要的病理过程
③  心衰的关键是心肌舒张功能障碍
④  心力衰竭亦称泵衰竭
【单选题】 心力衰竭细胞是
①  吞噬含铁血黄素的巨噬细胞
②  心力衰竭时的心肌细胞
③  吞噬了病原体的巨噬细胞
④  胞浆内含脂褐素的心肌细胞
⑤  吞噬了尘埃的巨噬细胞
【单选题】 关于急性心力衰竭(AHF),下列哪项是错误的?
①  临床上可以表现为新发的急性心衰以及急性失代偿心力衰竭(ADHF)
②  急性心衰中ADHF多见,约占70%
③  新发的AHF较ADHF有更高的院内病死率
④  新发的AHF较ADHF出院后病死率和再住院率较低
⑤  新发的AHF多见,约占70%
【单选题】 心力衰竭机制
①  Frank-Starling机制
②  神经体液机制
③  心室重塑
④  以上均是
⑤  以上均不是
随机题目
【单选题】 “学在官府”不是哪个历史时期的文化教育特征?( )
①  商代
②  夏代
③  西周
④  东周
【单选题】 通过创设问题情境使学生提出假设,然后验证假设并做出结论的教学策略是( )
①  A、合作学习
②  B、发现学习
③  C、情境学习
④  D、指导学习
【单选题】 7、奥苏贝尔认为,影响知识学习的三个主要认知结构变量有稳定性和( )
①  A、可利用性、清晰性
②  B、可利用性、灵活性
③  C、可辨别性、清晰性
④  D、可辨别性、可利用性
【单选题】 在教学过程中对学生的学习进行的评价是(  )
①  A、终结性评价
②  B、总结性评价
③  C、配置性评价
④  D、形成性评价
【单选题】 先行组织者教学技术常用于( )
①  A、发现学习
②  B、接受学习
③  C、个别化学习
④  D、掌握学习
【多选题】 结构良好问题的特征( )
①  A、问题的明确性
②  B、解法的确定性
③  C、问题不明确性
④  D、解法的开放性
【多选题】 知识的表征形式( )
①  A、命题网络
②  B、产生式系统
③  C、图式
④  D、表象
【多选题】 奥苏贝尔提出的几种同化模式是(   )
①  A、下位学习
②  B、上位学习
③  C、先行组织者
④  D、组合学习
【多选题】 知识的表征形式( )
①  A、命题网络
②  B、产生式系统
③  C、图式
④  D、表象
【多选题】 学习的定义说明( )
①  A、学习是行为或行为潜能的变化
②  B、学习引起的变化是持久的
③  C、学习引起的变化是短暂的
④  D、学习是由反复经验引起的
⑤  E、学习是生理心理成熟的结果