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【单选题】【消耗次数:1】
职业倦怠的核心是( )
①
人格解体
②
情感衰竭
③
低个人成就感
④
生理疲劳
参考答案:
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相关题目
【单选题】
职业倦怠的核心纬度是( )。
①
去人格化
②
无力感
③
情感衰竭
④
低个人成就感
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【单选题】
职业倦怠的核心成分是()
①
情感耗竭
②
去个性化
③
个人成就感降低
④
职业认同感
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【单选题】
身心无轻松感属于职业倦怠中的()表现。
①
情绪衰竭
②
非人格化
③
立场不坚定
④
身心劳累
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【多选题】
改变个人的职业倦怠,需要( )
①
A.以成功者为榜样
②
B.制定职业发展规划
③
C.建立人际支持网络
④
D.培养奉献精神
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【多选题】
职业倦怠的内涵主要包括( )。
①
情感衰竭
②
去人格化
③
无力感或低个人成就感
④
极度压力感
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【单选题】
职业倦怠的自我评价维度是()
①
情感耗竭
②
去个性化
③
个人成就感降低
④
职业认同感
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【多选题】
职业倦怠对个人的危害性表现为( )
①
A.对个人成就不利
②
B.影响个人精神状态
③
C.亚健康
④
D.影响生活质量
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【单选题】
职业倦怠的人际关系维度是()
①
情感耗竭
②
去个性化
③
个人成就感降低
④
职业认同感
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【多选题】
引起职业倦怠的原因有
①
不能应对工作压力
②
工作没有成就感
③
个人能力无法发挥
④
工作热情衰竭
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【单选题】
自尊心、自信心、自我价值感、成就感、进取心等情感属于 ( )。
①
自我认知
②
自我情感体验
③
自我控制
④
社会情感
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随机题目
【单选题】
提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是( )。
①
桑代克
②
苛勒
③
布鲁纳
④
托尔曼
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【单选题】
布卢姆将认知目标由低到高分为( )六个层次。
①
知识、运用、领会、分析、综合、评价
②
知识、领会、运用、综合、分析、评价
③
知识、领会、分析、运用、综合、评价
④
知识、领会、运用、分析、综合、评价
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【单选题】
心理健康教育的总目标为( )。
①
提高学生的心理素质
②
发展学生的能力
③
提高学生的成绩
④
克服学生的厌学情绪
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【单选题】
根据学习动机的社会意义,可以把学习动机分为( ) 。
①
交往动机与荣誉动机
②
工作动机与提高动机
③
高尚动机与低级动机
④
社会动机与个人动机
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【单选题】
下列对高智商与高创造性的关系叙述正确的是( )。
①
高智力者其创造性也高
②
高创造性者必有高智商
③
低创造性者其智商一定高
④
创造性与智力是一种相对独立,在一定条件下又有相关的线性关系
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【单选题】
提出操作性条件反射作用理论的心理学家是( )。
①
桑代克
②
巴甫洛夫
③
托尔曼
④
斯金纳
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【单选题】
提出归因理论的心理学家是( )。
①
耶克斯和多德森
②
马斯洛
③
韦纳
④
阿特金森
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【单选题】
提出认知发现学习论的心理学家是( )。
①
奥苏贝尔
②
布鲁纳
③
加涅
④
桑代克
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【单选题】
在归因理论中,属于外在的、稳定性因素的是( )。
①
能力
②
努力
③
运气
④
任务难度
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【单选题】
操作技能形成的具体途径是( )。
①
模仿
②
练习
③
想象
④
学习
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