【单选题】【消耗次数:1】
职业倦怠的核心是( )
人格解体
情感衰竭
低个人成就感
生理疲劳
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【单选题】 职业倦怠的核心纬度是( )。
①  去人格化
②  无力感
③  情感衰竭
④  低个人成就感
【单选题】 职业倦怠的核心成分是()
①  情感耗竭
②  去个性化
③  个人成就感降低
④  职业认同感
【单选题】 身心无轻松感属于职业倦怠中的()表现。
①  情绪衰竭
②  非人格化
③  立场不坚定
④  身心劳累
【多选题】 改变个人的职业倦怠,需要( )
①  A.以成功者为榜样
②  B.制定职业发展规划
③  C.建立人际支持网络
④  D.培养奉献精神
【多选题】 职业倦怠的内涵主要包括( )。
①  情感衰竭
②  去人格化
③  无力感或低个人成就感
④  极度压力感
【单选题】 职业倦怠的自我评价维度是()
①  情感耗竭
②  去个性化
③  个人成就感降低
④  职业认同感
【多选题】 职业倦怠对个人的危害性表现为( )
①  A.对个人成就不利
②  B.影响个人精神状态
③  C.亚健康
④  D.影响生活质量
【单选题】 职业倦怠的人际关系维度是()
①  情感耗竭
②  去个性化
③  个人成就感降低
④  职业认同感
【多选题】 引起职业倦怠的原因有
①  不能应对工作压力
②  工作没有成就感
③  个人能力无法发挥
④  工作热情衰竭
【单选题】 自尊心、自信心、自我价值感、成就感、进取心等情感属于 ( )。
①  自我认知
②  自我情感体验
③  自我控制
④  社会情感
随机题目
【单选题】 提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是( )。
①  桑代克
②  苛勒
③  布鲁纳
④  托尔曼
【单选题】 布卢姆将认知目标由低到高分为( )六个层次。
①  知识、运用、领会、分析、综合、评价
②  知识、领会、运用、综合、分析、评价
③  知识、领会、分析、运用、综合、评价
④  知识、领会、运用、分析、综合、评价
【单选题】 心理健康教育的总目标为( )。
①  提高学生的心理素质
②  发展学生的能力
③  提高学生的成绩
④  克服学生的厌学情绪
【单选题】 根据学习动机的社会意义,可以把学习动机分为( ) 。
①  交往动机与荣誉动机
②  工作动机与提高动机
③  高尚动机与低级动机
④  社会动机与个人动机
【单选题】 下列对高智商与高创造性的关系叙述正确的是( )。
①  高智力者其创造性也高
②  高创造性者必有高智商
③  低创造性者其智商一定高
④  创造性与智力是一种相对独立,在一定条件下又有相关的线性关系
【单选题】 提出操作性条件反射作用理论的心理学家是( )。
①  桑代克
②  巴甫洛夫
③  托尔曼
④  斯金纳
【单选题】 提出归因理论的心理学家是( )。
①  耶克斯和多德森
②  马斯洛
③  韦纳
④  阿特金森
【单选题】 提出认知发现学习论的心理学家是( )。
①  奥苏贝尔
②  布鲁纳
③  加涅
④  桑代克
【单选题】 在归因理论中,属于外在的、稳定性因素的是( )。
①  能力
②  努力
③  运气
④  任务难度
【单选题】 操作技能形成的具体途径是( )。
①  模仿
②  练习
③  想象
④  学习