【单选题】【消耗次数:1】
实现两个相同类型数加法的函数模板的声明是()
add(Tx,Ty)
Tadd(x,y)
Tadd(Tx,y)
Tadd(Tx,Ty)
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相关题目
【单选题】 实现两个相同类型数加法的函数模板的声明是()
①  add(T x,T y)
②  T add(x,y)
③  T add(T x,y)
④  T add(T x,T y)
【单选题】 实现两个相同类型数加法的函数模板的声明是()
①  add(T x,T y)
②  T add(x,y)
③  T add(T x,y)
④  T add(T x,T y)
【单选题】 有如下模板定义:templateT fun(Tx,Ty){returnx*x+y*y;}在下列对fun的调用中,错误的是()
①  fun(2,8)
②  fun(2.0,8.2)
③  fun(2.3,8)
④  fun(2,8.3)
【单选题】 设有函数模板templateQ Sum(Q x,Q y) {return (x)+(y);} 则下列语句中对该函数模板错误的使用是()
①  Sum(10,2);
②  Sum(0,7);
③  Sum(2f,0f);
④  Sum(“AB”,”CD”);
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①  Sum(10,2);
②  Sum(0,7);
③  Sum(2f,0f);
④  Sum(“AB”,”CD”);
【单选题】 100BASE-TX中,所用的传输介质是()。
①  3类双绞线
②  5类双绞线
③  1类屏蔽双绞线
④  任意双绞线
【单选题】 设X,Y是相互独立的两个随机变量,它们的分布函数分别为FX(x),FY(y),则Z = max {X,Y}的分布函数是
①  FZ(z)= max { FX(x),FY(y)}
②  FZ(z)= max { |FX(x)|,|FY(y)|}
③  FZ(z)= FX(x)·FY(y)
④  都不是
【多选题】 令 F(x): x 是角, H(x, y): x 和 y 是相等的, L(x, y): x 与 y 是对顶角,则命题“相等的两个角未必都是对顶角”符号化不正确的有:
①  $x(F(x) ù ($y(F(y) ù H(x, y) ù ?L(x, y))).
②  xy(F(x) ù F(y) ù H(x, y) ? ? L(x, y))
③  $x(F(x) ù ($y(F(y) ù H(x, y) ? ?L(x, y))).
④  xy(F(x) ù F(y) ù H(x, y) ù ? L(x, y)).
【单选题】 X,Y为两个随机变量,且E((X-EX)(Y-EY))=0则X,Y( ).
①  独立
②  不独立
③  相关
④  不相关
【单选题】 设有函数T Sum(T x,T y){return x+y;},其中T为模板类型,则下列语句中对该函数错误的使用是( )
①  Sum(1,2);
②  Sum(0,2);
③  Sum(‘A’,‘C’);
④  Sum(A,C);
随机题目
【单选题】 反映了学科领域专家对课程要素之间关系的看法的是
①  横向组织
②  纵向组织
③  逻辑组织
④  心理组织
【单选题】 搜集资料,对课程计划的成效作出整体的判断,作为推广采用或不同课程计划之间比较依据的评价是
①  形成性评价
②  总结性评价
③  诊断性评价
④  量的评价
【单选题】 在学科本位综合课程中,“能够涵盖整个知识领域的课程整体”指的是
①  融合课程
②  广域课程
③  相关课程
④  综合课程
【单选题】 中国当前深化课程改革过程中所产生的种种教育热点问题(如“重点中学”存废之争、择校问题、民办教育与私立学校问题等)大都反映了
①  人们对教育公平的渴望
②  人们对提高教育地位的渴望
③  人们对提高教育质量的渴望
④  人们对受教育权利的追求
【单选题】 以下不属于学科课程基本类型的是
①  科目本位课程
②  学术中心课程
③  综合学科课程
④  社会本位综合课程
【单选题】 “能写出清晰又有调理的社会学科计划的报告”,属于下列哪种课程目标
①  普遍性目标
②  行为目标
③  生成性目标
④  表现性目标
【单选题】 “八年研究”为以下哪种理论提供了特定环境条件
①  学科结构
②  实践性课程
③  发现学习
④  泰勒原理
【单选题】 古德莱德的课程层次理论中,“运作的课程”属于
①  课程计划
②  课程采用
③  课程实施
④  课程评价
【单选题】 提出“小步子、循序渐进、序列化、学习者参与、强化、自定步骤”教学设计原则,确立行为主义教学设计基础的是
①  布鲁纳
②  赫尔巴特
③  斯金纳
④  查特斯
【单选题】 一项课程变革计划能否取得成功实施取决于课程变革的特征、学区的特征、外部环境的特征和
①  学校的特征
②  教育的特征
③  教学的特征
④  学生的特征