【单选题】【消耗次数：1】
浮点加减中的对阶的原则是（ ）。
①
将较小的一个阶码调整到与较大的一个阶码相同
②
将较大的一个阶码调整到与较小的一个阶码相同
③
将被加数的阶码调整到与加数的阶码相同
④
将加数的阶码调整到与被加数的阶码相同
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相关题目
【单选题】
浮点加减中的对阶是？
①
将较小的一个阶码调整到与较大的一个阶码相同
②
将较大的一个阶码调整到与较小的一个阶码相同
③
将被加数的阶码调整到与加数的阶码相同
④
将加数的阶码调整到与被加数的阶码相同
【单选题】
长度相同但格式不同的2 种浮点数，假设前者阶码长、尾数短，后者阶码短、尾数长，其他规定均相同，则它们可表示的数的范围和精度为（）
①
两者可表示的数的范围和精度相同
②
前者可表示的数的范围大但精度低
③
后者可表示的数的范围大且精度高
④
前者可表示的数的范围大且精度高
【单选题】
设是一个阶阶方阵，下列陈述中正确的是（）
①
如存在数和向量使，则是的属于特征值的特征向量
②
如存在数和非零向量，使，则是的特征值
③
的2个不同的特征值可以有同一个特征向量
④
是的3个互不相同的特征值，依次是的属于的特征向量，则有可能线性相关
【单选题】
关系模型中，一个候选码（ ）。
①
可由多个任意属性组成
②
至多由一个属性组成
③
可由一个或多个其值能唯一标识该关系模式中任何元组的属性组成
④
必须由多个属性组成
【单选题】
关系模型中，一个候选码（ ）。
①
A.可由多个任意属性组成
②
B.至多由一个属性组成
③
C.可由一个或多个其值能唯一标识该关系模式中任何元组的属性组成
④
D.必须由多个属性组成
随机题目
【单选题】
（ ）是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家教师的一种方式和途径。
①
教学实践
②
校本培训
③
课堂教学
④
教学反思
【单选题】
首次以官方文件形式对教师专业作出了明确说明的是（ ）。
①
1986年美国《卡内基报告》
②
1994年《中华人民共和国教师法》
③
1966年国际劳工组织和联合国教科文组织《关于教师地位的建议》
④
1995年我国国务院《教师资格条例》