【单选题】【消耗次数:1】
要求学生在教室指导下,能像科学家那样,通过自己的探索与学习,“发现”事物变化的因果关系和内在联系,这指的是哪种教学模式( )
掌握学习教学模式
发现学习教学模式
传递—接受教学模式
程序教学模式
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相关题目
【单选题】 在众多的教学设计模式中,先分析教学目标,再分析学习者特征,然后确定教学起点,最后判断是否采用 “传递 —— 接受 ”教学方式,这种模式是( )
①  基于 “ 教师为主导 —— 学生为主体 ” 的教学设计
②  基于 “ 学”的教学设计
③  基于 “ 教”的教学设计
④  以上都不是
【单选题】 发现学习教学模式的教学流程主要有:创设情境、( )、检验假设和总结运用等四个阶段。
①  独立探究
②  提出假设
③  理解发现
④  动手操作
【判断题】 程序教学属于个别化教学模式。
① 
② 
【单选题】 程序教学法是强调以什么为中心的教学模式
①  教学资源
②  学习者
③  系统设计思想
④  教学实践
【单选题】 程序教学法是强调以什么为中心的教学模式
①  教学资源
②  学习者
③  系统设计思想
④  教学实践
【单选题】 以下几种教学模式中,( )突出地体现了教学作为一种简约的认识过程的特性,是人类传播系统知识经验最经济的模式之一,也是我国基本的教学模式。
①  传递-接受教学模式
②  自学-指导教学模式
③  引导-发现教学模式
④  情境-陶冶教学模式
【判断题】 教学模式即教学方法。()
① 
② 
【多选题】 关于网络教室的教学应用模式,下列说法正确的是()
①  A可以进行混合教学模式
②  B可以进行联机教学模式
③  C只能进行广播教学模式
④  D只能开展讲授教学模式
【单选题】 以下哪种教学模式在学习理论上体现了行为主义与认知主义的结合(B )。
①  肯普模式
②  史密斯—雷根模式
③  巴纳赛的教学设计模式
④  马什的一般传播模式
【单选题】 发现学习法就是要求学生在学科的学习中( )
①  自己发现规律
②  有所创造发明
③  独立学习,独立解决问题,并作出发现
④  培养学习和探究的态度,推测和解决问题的态度
随机题目
【判断题】 坐标增量闭合差应反号按与边长成比例分配于各边的坐标增量中。( )
①  正确
②  错误
【判断题】 图上0.1mm所代表的实际距离即为比例尺精度。( )
①  正确
②  错误
【判断题】 导线测量分为平面控制测量和高程控制测量。( )
①  正确
②  错误
【判断题】 相邻等高线之间的高差称为等高线平距。( )
①  正确
②  错误
【判断题】 地面点的标志,按保存时间长短可分为临时性标志和永久性标志。( )
①  正确
②  错误
【判断题】 示坡线是垂直于等高线的短线,用以指示坡度上升方向。( )
①  正确
②  错误
【判断题】 地形图上等高线密集处表示地形坡度小,等高线稀疏处表示地形坡度大。( )
①  正确
②  错误
【判断题】 观测条件相同时所进行的各次观测为等精度观测。( )
①  正确
②  错误
【判断题】 算术平均值是等精度观测值的最可靠值。( )
①  正确
②  错误
【判断题】 直角坐标法测设点位适用于以方格网或建筑物基线为施工控制的场地。( )
①  正确
②  错误