(++p)-num的计算过程是先使p自加1，然后得到p指向的元素中的num成员值。

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【判断题】【消耗次数：1】

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【判断题】 (p++)-num的计算过程是先求得p-num的值，然后再使p自加1。

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【单选题】以下程序的运行结果是（）。main(){inta[3]={1,2,3};int*num[3];int**p,i;for(i=0;ii++)num[i]=p=num;printf("%d",**p);}

① 1

② 3

③ a[0]

④ num

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【判断题】 C语言允许把(*p).num用p_＞num来代替()。

① 正确

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【判断题】 p1和p2都指向同一个数组元素时，可以执行p1-p2或p1+p2。

① 正确

② 错误

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【判断题】若有int a[10]; p= 则p-1的值是数组a第1个元素的地址。

① 正确

② 错误

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【判断题】若有int a[10]; p= 则p+1的值是数组a第1个元素的地址。

① 正确

② 错误

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【单选题】指针变量p1、p2类型相同，要使p2、p1指向同一变量，哪一个语句是正确的（）。

① p2=*p1；

② p2=**p1；

③ p2=p1；

④ p2=*p1；

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【单选题】在int a=3,int *p=a；中，*p的值是（）

① 变量a的地址值

② 无意义

③ 变量p的地址值

④ 3

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【单选题】在int a=3,int *p=&a；中，*p的值是（）

① 变量a的地址值

② 无意义

③ 变量p的地址值

④ 3

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【单选题】两个指针P和Q，分别指向单链表的两个元素，P所指元素是Q所指元素前驱的条件是（）。

① P-next==Q-next

② P-next==Q

③ Q-next==

④ P==Q

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【判断题】学科课程的存在有其理由。学科课程将知识分成类别，为设计和组织知识提供了系统，为理解社会、物质世界和生物学世界提供了关键经验、探索的工具以及认识的方法。

① 正确

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【判断题】根据成熟理论，当儿童尚未达到准备状态时，教师应该人为加速儿童的发展。

① 正确

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【判断题】目标取向的评价强调评价者与具体评价情景的交互作用，特别注重评价过程中幼儿的表现、兴趣和需要。

① 正确

② 错误

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【判断题】幼儿园学科（领域）课程就是将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。

① 正确

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【判断题】按幼儿园教育活动的学科性质来分，可以将幼儿园教青活动分为大组活动、小组活动和个别活动。

① 正确

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【判断题】根据维果斯基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应该低于儿童的最近发展区.

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【判断题】游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可以促进幼儿各种能力的发展，但是并不有益于幼儿进行幼儿园各学科(领域)课程的学习。

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【判断题】一般而言，活动的结构化程度越高，活动方法越多，就越突出教师的指导作用。

① 正确

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【判断题】在实践中，无论是按逻辑顺序还是按心理顺序组织课程内容，都存在相当的困难和问题。不管其外部表现形态是“分科”的还是“综合”的，其内在的实质却应是逻辑顺序与心理顺序的和谐统一。

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【判断题】在教育活动设计和实施时，对儿童生成和决策的强调会导致低结构化活动，如瑞吉欧的方案活动和主题教学，相反，对教师教学和指导的强调，会导致高结构化活动，如单元教学和教师指导的研究。

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