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【判断题】【消耗次数:1】
工件在夹具中定位,有六个定位支承点就消除了六个自由度即为完全定位。
①
正确
②
错误
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相关题目
【判断题】
采用六个支承钉进行工件定位,则限制了工件的6个自由度。
①
正确
②
错误
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【判断题】
工件在夹具中定位时,应使工件的定位表面与夹具的定位元件相贴合,从而消除自由度。
①
正确
②
错误
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【单选题】
用三个支承点对工件的平面进行定位,能消除其( )自由度。
①
三个平动
②
三个转动
③
一个平动两个转动
④
一个转动两个平动
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【单选题】
工件在夹具中定位,长V形块能限制工件的()个自由度。
①
2个
②
3个
③
4个
④
5个
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【单选题】
工件在安装定位时,根据加工技术要求实际限制的自由度数少于六个,且不能满足加工要求,这种情况称为()。
①
欠定位
②
部分定位
③
完全定位
④
重复定位
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【判断题】
为确定工件相对于刀具的位置,应将工件置于机床或夹具中定位。只要被约束的自由度少于6个,则该定位属于欠定位
①
正确
②
错误
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【单选题】
工件以圆柱面在短V形块上定位时,限制了工件()个自由度。
①
5
②
4
③
3
④
2
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【判断题】
夹具上的两个或两个以上的定位元件,重复限制工件的同一个或几个自由度的情况,称为欠定位,该说法( )
①
正确
②
错误
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【单选题】
定位元件为长圆柱销时,可限制工件()个自由度。
①
2
②
1
③
5
④
4
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【判断题】
少于六点的定位方法称为欠定位。()
①
正确
②
错误
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随机题目
【单选题】
在课程发展史上,课程组织的基本标准与原则最早见之于
①
博比特的《怎样编制课程》
②
查特斯的《课程编制》
③
拉格的《课程编制:过去与现在》
④
泰勒的《课程与教学的基本原理》
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【单选题】
第一次明确论述了“教育性教学”思想的教育家是
①
赫尔巴特
②
班杜拉
③
桑代克
④
斯金纳
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【单选题】
在课程内容的选择上,卢梭的“浪漫自然主义经验课程理论”、杜威的“经验自然主义经验课程理论”、以及“当代人本主义经验课程理论”都主张
①
课程内容即教科书知识
②
课程内容即当代社会生活经验
③
课程内容即学习者的经验
④
课程内容即学科知识
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【单选题】
维果茨基在其“文化—历史心理理论”的基础上提出了
①
“基础教养论”
②
“中间语言”
③
“最近发展区”
④
“居室教育学”
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【单选题】
杜威教学理论核心的理论基础是
①
发生认识论
②
主知主义心理学
③
实用主义哲学
④
科学主义哲学
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【单选题】
“三大新教学论流派”指的是
①
发展性教学论、发现教学论、范例教学论
②
自然教学论、经验教学论、实践教学论
③
认知主义教学论、行为主义教学论、人本主义教学论
④
要素主义教学论、永恒主义教学论、建构主义教学论
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【单选题】
被认为是科学化课程开发理论的奠基者、开创者是
①
博比特
②
麦克尼尔
③
查特斯
④
波特
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【单选题】
“在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价”是
①
形成性评价
②
总结性评价
③
诊断性评价
④
暗箱式评价
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【单选题】
“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校课程变革中的
①
利益关系问题
②
权利关系问题
③
文化关系问题
④
法律关系问题
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【单选题】
施瓦布倡导的实践性课程开发的主体应是
①
课程集体
②
学科专家
③
课程专家
④
一线教师
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