新世纪我国数学课程内容从知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”以及（）等四个领域。

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【单选题】【消耗次数：1】

① 解决问题

② 符号感

③ 推理能力

④ 实践与综合应用

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【单选题】新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（）等四个纬度。

① 数与代数

② 统计与概率

③ 空间观念

④ 情感与态度

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【判断题】义务教育阶段数学课程的内容由“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”4个领域构成。

① 正确

② 错误

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【单选题】《义务教育数学课程标准》(修改稿)将数学教学内容分为(数与代数)、(图形与几何)、(统计与概率)、(综合与实践)四大领域;将数学教学目标分为知识与技能、（）、解决问题、情感与态度四大方面。

① 数学与思考

② 数学与运算

③ 数学与生活

④ 成绩与升学

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【单选题】义务教育阶段数学课程的内容由“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和哪个领域一起构成（　）.

① 实践与综合应用

② 实践与教学应用

③ 数学和教学应用

④ 实践与数学应用

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【单选题】下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容（）。

① 数感

② 空间观念

③ 应用意识

④ 数学思考

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【判断题】从文件和实践两方面情况分析，英国数学课程有两个显著特色：一为数学应用；二为课程综合。

① 正确

② 错误

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【判断题】小学数学课程内容的选择不必须要考虑儿童的可接受能力。（）

① 正确

② 错误

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【单选题】数学课程内容不仅要包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的（）。

① A.数学解题方法

② B.数学思想方法

③ C.数学知识技能

④ D.数学思考角度

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【单选题】下列不属于小学数学课程内容的编排原则的是（）。

① 统一性原则

② 循序渐进原则

③ 简明性原则

④ 渗透性原则

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【单选题】下列哪项不是义务教育阶段数学课程的内容（　）.

① 实践与教学应用

② 实践与综合应用

③ 空间与图形

④ 统计与概率

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随机题目

【单选题】两个可供选择的方案之间预期成本的差异就是什么？

① 边际成本

② 变动成本

③ 差量成本

④ 机会成本

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【多选题】成本加成定价法可以利用（）来确定价格。

① 计划成本

② 成本利润率

③ 销售税率

④ 销售利润率

⑤ 实际成本

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【多选题】在半成品进一步深加工决策中，差量成本的构成项目有（）。

① 原有生产能力的维持成本

② 新增专属固定成本

③ 原有生产能力对外出租收入

④ 半成品自制成本

⑤ 继续深加工的变动成本

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【单选题】通过比较各备选方案贡献毛益的大小来确定最优方案的分析方法，称为（）。

① 差量分析法

② 概率分析法

③ 贡献毛益分析法

④ 成本无差别点分析法

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【单选题】当企业利用剩余生产能力选择生产新产品，而且每种产品都没有专属成本时，应将（）作为选择标准。

① 销售价格

② 成本

③ 贡献毛益

④ 产销量

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【多选题】在对亏损产品进行变动成本分析之后，可作出（）的选择。

① 停产

② 继续生产

③ 出让

④ 出租

⑤ 转产

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【多选题】影响价格制定的基本因素包括（）。

① 成本因素

② 竞争因素

③ 需求因素

④ 相关工业产品的销售量

⑤ 商品的市场生命周期因素

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【单选题】安排赶工时，应先选择成本斜率（）的工作。

① 低

② 高

③ 平均

④ 按先后顺序

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【多选题】下列各项中属于生产经营决策的是（）。

① 调价的决策

② 深加工的决策

③ 最优售价的决策

④ 生产工艺技术方案的决策

⑤ 亏损产品的决策

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【多选题】下列各项中属于生产经营相关成本的是（）。

① 增量成本

② 机会成本

③ 不可避免成本

④ 沉没成本

⑤ 专属成本

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