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【单选题】【消耗次数:1】
在水泥性能试验后,测定下列哪项指标不合格,水泥即为废品。
①
水泥细度不合格
②
水泥体积安定性不合格
③
水泥标号不合格
④
水泥终凝时间不合格
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相关题目
【判断题】
水泥体积安定性不合格为废品,水泥细度不合格为不合格品。
①
正确
②
错误
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【判断题】
水泥体积安定性不合格为不合格品
①
正确
②
错误
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【判断题】
若水泥的初凝时间不合格,则该水泥为不合格水泥。
①
正确
②
错误
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【判断题】
普通水泥的细度不合格时,水泥为废品.
①
正确
②
错误
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【单选题】
对于体积安定性不合格的水泥应采取的措施是( )。
①
与高标号水泥混合使用
②
废弃
③
回收重新加工
④
次要结构正常使用
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【单选题】
水泥使用前,必须检查其技术性能, ( )不合格,即为废品。
①
强度
②
细度
③
安定性
④
终凝时间
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【单选题】
水泥使用前,必须检查其技术性能, ( )不合格,即为废品。
①
强度
②
细度
③
安定性
④
终凝时间
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【多选题】
当水泥( )等指标不符合要求时,该水泥判定为不合格水泥
①
强度
②
初凝时间
③
细度
④
游离氧化钙
⑤
安定性
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【判断题】
体积安定性检验不合格的水泥可以降级使用或作混凝土掺合料。
①
正确
②
错误
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【判断题】
根据工程条件不同,尽量选用水化热较低、强度较高的水泥,严禁使用安定性不合格的水泥。
①
正确
②
错误
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随机题目
【单选题】
( )是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标
①
行为目标
②
生成性目标
③
表现性目标
④
完成性目标
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【单选题】
行为目标的特点有客观性和( )
①
主体性
②
可操作性
③
主观性
④
综合性
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【单选题】
行为目标使目标的表述不具有哪种特性( )
①
精确性
②
具体性
③
可操作性
④
系统性
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【单选题】
行为目标的( )和具体性便于教育评价的进行
①
精确性
②
系统性
③
可操作性
④
综合性
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【单选题】
( )强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生课程的目标
①
表现性目标
②
生成性目标
③
行为目标
④
操作性目标
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【单选题】
生成性目标解放了教师,教师是儿童行为的观察者、解读者和( )
①
引导者
②
创造者
③
操作者
④
实践者
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【单选题】
提出表现性目标的教育家是( )
①
艾斯纳
②
布鲁纳
③
加德纳
④
斯金纳
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【单选题】
以下哪种不能运用行为目标的方式表述( )
①
知识的传授
②
技能的传授
③
行为习惯的训练
④
兴趣的培养
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【单选题】
生成性和表现性目标这类高层次目标具有不可预测性和( )
①
不可控制性
②
不可操作性
③
可操作性
④
可控制性
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【单选题】
( )是实现幼儿园课程目标的手段
①
幼儿园课程内容
②
幼儿园课程目标
③
幼儿园课程组织
④
幼儿园课程原则
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