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【单选题】【消耗次数：1】
函数在点可微且在该点取极值，则在点处必有（）
①
② 且仅与有关
③ 且仅与有关
④ 且与和均有关
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【单选题】 函数在点使且成立，则().
①  是的极值点
②  是的最小值点
③  是的最大值点
④  可能是的极值点
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【判断题】 人的一生有很多老化点，老化与年龄有关，且与年龄有必然的关系。
①  对
②  错
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①  正确
②  错误
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①  对的偏导数存在
②  对的偏导数都存在
③  对的偏导数存在
④  不能确定对的偏导数是否存在
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【判断题】 函数在某一点处可微的充要条件是函数在该点可导。
①  正确
②  错误
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【判断题】 混凝土收缩、徐变与时间有关，且互相影响
①  正确
②  错误
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【判断题】 函数在一点处可导是其在该点处可微的必要非充分条件。
①  正确
②  错误
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【判断题】 函数在一点处可微是其在该点处连续的充分必要条件。
①  正确
②  错误
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【单选题】 函数在点处连续是在该点处（）
①  偏导数存在的充分条件
②  可微的充分条件
③  偏导数存在的必要条件
④  可微的必要条件
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【单选题】 函数在点处取得极值是的（）条件.
①  充分
②  必要
③  充分必要
④  非充分也非必要
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随机题目
【多选题】 “贵族哲学”的主要特征是
①  哲学与每个人有关
②  哲学不是为了满足世俗的需要，而是形而上学的知识
③  只有贵族或绅士们才有可能具备哲学学习的内在条件
④  哲学是贵族的事业与普通百姓无关
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【单选题】 “大学的哲学”与“小写的哲学”是美国当代哲学家（ ）研究当代哲学变革时所用的两个概念。
①  怀特
②  卡尔
③  罗蒂
④  萨特
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【单选题】 教育的一切问题都是围绕着( )的问题而展开
①  人的发展
②  社会发展
③  培养人
④  教育实践
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【单选题】 （ ）是继“宗教人”之后再教育知识领域出现的一种“新人”的形象。
①  自然人
②  文化人
③  社会人
④  道德人
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【单选题】 “以人为本”的教育不能只考虑作为工具的人，也应该考虑作为（　），不能只考虑如何提高人的生存能力，也应该考虑如何增加人的存在的意义。
①  生活的人
②  理性的人
③  存在的人
④  目的的人
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【判断题】 在笛卡尔看来，由感官获得的知识是混乱的，是人与动物共同具有的，只有由思想获得的知识才是清晰可靠的，是人类独有的。
①  正确
②  错误
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【判断题】 克尔凯郭尔所说的第三阶段即“信仰阶段”，其典型的生活方式就是《圣经》人物阿伯拉罕的生活方式，其主要的特点就是个体全部的生活为信仰所支配。
①  正确
②  错误
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【判断题】 “规范的哲学”是主张把人从原始认识和行为的依据中解放出来，使他们免于陈规陋习的束缚，能够自我反省，不断以新眼光来考量存在和存在方式的哲学。
①  正确
②  错误
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【判断题】 为了更好地关注日益严峻的青少年一代作为人的存在问题，师生关系有必要从“功能性关系”深入到“存在性关系”。
①  正确
②  错误
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【判断题】 教育哲学的反思性有两层内涵：一是指教育哲学的研究是价值中立的研究，追求价值的中立；二是指教育哲学的知识是一种操作性、描述性知识。
①  正确
②  错误
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