【单选题】【消耗次数：1】
下列关于角度、弧长、弦长的标注说法有误的一项是（ ）。
①
角度的起止符号应以箭头表示，如没有足够的位置画箭头，可用圆点代替
②
角度的尺寸线应以圆弧表示
③
标注圆弧的弧长时，尺寸界线应垂直于该圆弧的弦
④
标注圆弧的弦长时，起止符号用中粗短线表示
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相关题目
【单选题】
下列关于尺寸界线、尺寸线、尺寸起止符号说法有误的一项是（ ）。
①
图样轮廓线可用作尺寸界限
②
半径、直径、角度与弧长的起止符号，宜用箭头表示
③
尺寸线应用细实线绘制，应与被注长度平行
④
图样本身的任何图线均可用作尺寸线
【单选题】
在标注圆（圆弧）和圆（圆弧）之间的相对距离的尺寸时，选取被标注的几何图元制后会弹出【尺寸定向】对话框，可能有（）情况。
①
【竖直】
②
【水平】
③
【竖直】和【水平】
④
以上都不正确
【单选题】
下列关于半径、直径、球的尺寸标注说法有误的一项是（ ）。
①
在圆内标注的尺寸线应通过圆心，两端画箭头指至圆弧
②
标注圆的直径尺寸时，直径数字前不得加直径符号
③
球的尺寸标注方法与圆弧半径和圆直径的尺寸标注方法相同
④
半径的尺寸线应一端从圆心开始，另一端画箭头指向圆弧
随机题目
【简答题】
教育社会学的发展历程大体包括三个阶段。这三个阶段是[填空1]、[填空2]、[填空3]。
【简答题】
在教育社会学研究中，关于影响子女教育的阶层变量问题，存在着不同的理论观点，主要有“[填空1]论”、“[填空2]论”和“[填空3]论”。
【简答题】
学生的基本社会属性主要体现在两个方面，一是[填空1]；二是[填空2]。
【简答题】
根据社会流动的方向，可将其区分为[填空1]流动和[填空2]流动两大类。
【简答题】
关于影响教育的阶层变量问题，在教育社会学的研究中，存在着多种不同的理论观点，主要有“[填空1]论”、“[填空2]论”和“[填空3]论”。
【简答题】
就个体社会化的横向结构而言，其基本内容主要包括[[填空1]]、[[填空2]]、[[填空3]]和[[填空4]]。
【简答题】
关于影响教育的阶层变量问题，在教育社会学的研究中，存在着多种不同的理论观点，主要有“[[填空1]]论”、“[[填空2]]论”和“[[填空3]]论”。
【简答题】
教育社会学对教师的研究与教育学对教师的研究有着明显不同的视角。后者是将教师视为“教育者”，旨在揭示作为“教育者”的教师的应有素养、劳动的价值与特点等，而前者则是将教师视为“[填空1]”，旨在揭示其具有的社会学特征。
【简答题】
在教育社会学的研究对象问题上，学术界长期以来一直众说纷纭，具代表性的观点有“[填空1]说”、“[填空2]说”和“[填空3]说”等。
【简答题】
关于影响教育的阶层变量问题，在教育社会学的研究中，存在着多种不同的理论观点，主要有“[填空1]论”、“[填空2]论”和“[填空3]论”。