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【判断题】【消耗次数：1】
期初余额试算不平衡，可以填制凭证，也可以记账。
① 对
② 错
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【单选题】 期初余额试算不平衡，将( )
①  不能填制凭证
②  不能记账
③  不能修改期初余额
④  不能删除期初余额
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【判断题】 期初余额试算不平衡将不能记账。
①  正确
②  错误
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【多选题】 期初余额试算不平衡，将( )。
①  不能记账
②  不能输入凭证
③  可以记账
④  可以输入凭证
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【判断题】 试算结果不平衡，不能填制凭证。
①  正确
②  错误
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①  正确
②  错误
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【判断题】 试算平衡表可以只根据各个账户的本期发生额编制，不填列各账户的期初余额和期末余额。（　　）
①  对
②  错
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①  对
②  错
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【单选题】 使用总账系统填制凭证后，计算机自动检查借贷双方是否平衡，不平衡的凭证( )。
①  不能保存
②  可强行保存
③  不能退出
④  不能放弃
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【判断题】 在应付款系统中，期初余额的形式可以是其他应付单，也可以是采购发票。
①  对
②  错
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【单选题】 借贷记账法的余额试算平衡公式是( )
①  每个账户的借方发生额 = 每个账户的贷方发生额
②  每个账户的借方余额 = 每个账户的贷方余额
③  全部账户的借方发生额 = 全部账户的贷方发生额
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【单选题】 ( )是以社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程模式编制
①  探求模式
②  结果模式
③  过程模式
④  目标模式
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【单选题】 课程编制的( )是教育科学化运动的产物
①  探求模式
②  结果模式
③  过程模式
④  目标模式
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【单选题】 ( )即是课程设计的起点，也是课程设计的终点
①  内容
②  目标
③  原则
④  方法
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【单选题】 课程编制的过程模式是( )提出的
①  斯坦豪斯
②  维果茨基
③  福禄贝尔
④  蒙台梭利
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【单选题】 ( )模式认为，学习不是直线式的、被动的反应过程，而是一个主动探究的过程
①  过程模式
②  目标模式
③  探究模式
④  自主合作模式
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【单选题】 泰勒认为，以下哪一项不是我们考虑学校教育目标的基本来源( )
①  学生
②  社会
③  学科
④  内容
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【单选题】 幼儿园课程中较为常见得目标的取向不包括( )
①  行为目标
②  生成性目标
③  表现性目标
④  完成性目标
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【单选题】 ( )是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标
①  行为目标
②  生成性目标
③  表现性目标
④  完成性目标
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【单选题】 行为目标的特点有客观性和( )
①  主体性
②  可操作性
③  主观性
④  综合性
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【单选题】 行为目标使目标的表述不具有哪种特性( )
①  精确性
②  具体性
③  可操作性
④  系统性
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