混合牙列期的恒牙，充填修复治疗的目的()

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【单选题】【消耗次数：1】

① 恢复牙齿邻面触点

② 恢复牙冠解剖外形

③ 恢复牙齿高度

④ A+B

⑤ A+C

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【单选题】混合牙列时期是（）

① 6~12岁

② 7~13岁

③ 8~15岁

④ 出生6个月~2.5岁

⑤ 6~9岁

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【单选题】牙齿邻面釉质的厚度为（）

① 0.25-0.55

② 0.45-0.75

③ 0.65-1.05

④ 0.75-1.25

⑤ 1.25-2.05

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【多选题】牙齿的牙列不齐造成的影响是（）

① A 影响拒绝和口腔清洁

② B 好发龋齿、牙龈炎及牙周炎等各种口腔病患

③ C 影响口和面部美观

④ D 无影响

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【单选题】在矫治修复时，常作为面容恢复指征的面部表面解剖标志是（）

① 鼻面沟

② 鼻唇沟

③ 唇面沟

④ 鼻翼

⑤ 鼻小柱

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【单选题】牙合面可有五个牙尖的牙齿是（）

① 上颌第一磨牙

② 上颌第二磨牙

③ 上颌第三磨牙

④ 下颌第一磨牙

⑤ 以上都不是

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【单选题】年轻恒牙龋损最好发于牙齿的（）。

① 邻面

② 咬合面

③ 颊面

④ 舌面

⑤ 以上都不是

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【单选题】采用根尖片分角线投照技术显示被检查牙齿邻面影像重叠的原因：

① 投照垂直角度过大

② 投照垂直角度过小

③ X线与被检查牙齿的邻面不平行

④ X线与被检查牙齿的邻面不垂直

⑤ X线中心线位置不正确

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【多选题】恢复训练包括（）

① A教育学方法

② B训练学方法

③ C物理学恢复方法

④ D医疗恢复

⑤ E心理学恢复方法

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【单选题】在恢复期和后遗症期，中风的主要治疗原则是什么？

① 活血化瘀

② 补气养血

③ 滋补肝肾

④ 疏通经络

⑤ 以上均是

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【单选题】脑卒中恢复早期运动治疗的目标不包括（）

① 控制痉挛

② 抑制异常运动模式

③ 促进精细运动，提高运动速度和实用性步行能力

④ 促进分离运动出现

⑤ 输入正常运动模式

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【单选题】施瓦布认为课程不是教材这一个因素，而是教师、学生、教材、( )四因素动态交互的作用。

① 学校

② 教学目标

③ 课程标准

④ 环境

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【单选题】教学方法选择的要求：一是符合特定课程与教学目标；二是适合特定的（）；三要形成一个拥有内在统一性的体系或结构。

① 学生学习水平

② 教学情境

③ 教学过程

④ 课程内容

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【单选题】主动适应论认为个人与社会是互动的、有机统一的，教育与社会是互动的、有机统一的，学校课程不仅适应着社会生活，而且还不断改造着社会生活。这种观点的代表是（）。

① 夸美纽斯

② 杜威

③ 斯宾塞

④ 赫尔巴特

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【单选题】传统教育与新教育最大分歧在课程内容呈现方式表现为（）。

① 纵向结构和横向结构

② 逻辑顺序与心理顺序

③ 直线顺序与螺旋顺序

④ 正向顺序和反向顺序

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【单选题】关于课程内容选择的取向，（）是较早产生、比较传统的观点。

① 课程内容即教材

② 课程内容即学习经验

③ 课程内容即活动

④ 课程内容即实践

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【单选题】（）的“精神助产术”就为我们树立了教学对话的范型。“精神助产术”基于其独特的哲学观和教育观，“自我”、“自我意识”在其哲学中处于首要地位。

① 卢梭

② 福禄贝尔

③ 苏格拉底

④ 赫尔巴特

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【单选题】 “不陵节而施”就是强调要按（）组织课程内容

① 序列

② 横向

③ 直线

④ 水平

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【单选题】确立课程目标要综合考虑（）

① 教师、学生、社会

② 社会、学生、教师

③ 社会、学科、教师

④ 学生、社会、学科

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【单选题】一般来说，可以从学习者的需要、当代社会生活的需求和（）三方面考虑课程与教学目标的基本来源

① 学科知识

② 教师的要求

③ 国家政策文件

④ 学校的校情

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【单选题】（）是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则，成为课程与教学领域中的一般性、规范性的指导方针。

① 一般性目标

② 特殊领域目标

③ 普遍性目标

④ 行为目标

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