【单选题】【消耗次数:1】
当老人跌倒后出现呕吐,应将头偏向一侧,清理口、鼻腔的呕吐物,保证呼吸通畅。
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【单选题】 保持呼吸道通畅 患者取侧卧位,头偏向一侧,吸氧流量2 L/min为宜,呼吸衰竭时采用呼吸机机械辅助呼吸。( )
① 
② 
【单选题】 关于呕吐物的气味,下列哪项是正确的
①  单纯饮食性胃内容物无任何气味
②  呕吐物酸臭味,可考虑肠梗阻存在
③  呕吐物若出现粪便味,提示食物在胃内滞留时间过长而发酵
④  呕吐物为未消化食物并有浓烈的酒味,见于大量饮酒后或醉酒者
⑤  呕吐物为刺激性蒜味,见于糖尿病酮症酸中毒
【单选题】 消化不良老年人呕吐物的性状是()
①  酸腐臭味
②  为咖啡色呕吐物
③  为血性呕吐物
④  为粪便性呕吐物
⑤  果酱样呕吐物
【单选题】 全麻术后,去枕仰卧位头偏向一侧的主要目的是()
①  预防压疮
②  减少头痛
③  预防呕吐物误吸
④  避免坠床
⑤  预防虚脱
【单选题】 胃内容物和呕吐物的采集容器需避免使用( )
【单选题】 上腹部损伤后,出现右上腹及背部疼痛,呕吐物为血性,X线检查发现腹膜后积气。应怀疑
①  肝或胆囊破裂
②  右半结肠损伤
③  右肾损伤
④  胃损伤
⑤  十二指肠损伤
【单选题】 病人,男,7小时前出现急性腹痛、腹胀、无排气排便,伴呕吐,呕吐物为咖啡色样液体,病人可能发生
①  机械性肠梗阻
②  急性阑尾炎
③  麻痹性肠梗阻
④  胃溃疡
⑤  绞窄性肠梗阻
【单选题】 男性,40岁,近3日腹胀,呕吐,呕吐物中有宿食,临床诊断首先考虑为( )
①  急性胃炎
②  急性胃扩张
③  高位小肠梗阻
④  幽门梗阻
⑤  肥大性幽门狭窄
【单选题】 呕吐物多为隔夜宿食,甚至有粪臭味,提示
①  胃肠梗阻
②  颅内高压
③  前庭功能障碍
④  妊娠
⑤  神经官能症
【单选题】 全麻未完全清醒者应平卧,头偏向一侧;硬膜外麻醉术后应平卧( )小时
①  1
②  2
③  3
④  6
⑤  12
随机题目
【多选题】 对专家与新手的对比研究发现,专家具有哪些特征? (   )
①  A、专家比新手更能有效地组织信息
②  B、专家记忆容量较大,因而提取信息的速度更快
③  C、专家善于应用直接推理的方式解决问题
④  D、专家花更多的时间来进行问题的表征,在更深的层面上表征问题
⑤  E、专家有更强的认知与自我监控能力
【多选题】 心智技能的形成分为(   )几个阶段
①  A、原型定向
②  B、原型固化
③  C、原型操作
④  D、原型内化
【单选题】 心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是( )
①  A、形式训练说
②  B、相同要素说
③  C、经验类化说
④  D、关系转换说
【单选题】 学习过程中,学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于( )
①  A、复述策略
②  B、精细加工策略
③  C、组织策略
④  D、元认知策略
【单选题】 布卢姆的教育目标分类系统中,认知目标由低到高分为(  )
①  A、知识、领会、应用、分析、综合、评价
②  B、知识、领会、分析、综合、评价、应用
③  C、领会、知识、应用、分析、综合、评价
④  D、知识、领会、评价、分析、综合、应用
【单选题】 “先行组织者”教学策略是一种( )的教学技术。
①  A、强调直观教学
②  B、强调新知识与学生认知结构中适当知识联系
③  C、激励学生的学习动机
④  D、引导学生的发现行为
【单选题】 儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后,再学习“蔬菜”概念,这种学习是( )
①  A、上位学习
②  B、下位学习
③  C、并列结合学习
④  D、归属学习
【单选题】 利用歌诀或谐音来帮助记忆,这是利用了(  )
①  A、复述策略
②  B、精细加工策略
③  C、组织策略
④  D、元认知策略
【单选题】 认知结构迁移理论的提出者是( )
①  A、桑代克
②  B、贾德
③  C、奥苏伯尔
④  D、布鲁纳
【单选题】 “先行组织者”教学策略是一种( )的教学技术。
①  A、强调直观教学
②  B、强调新知识与学生认知结构中适当知识联系
③  C、激励学生的学习动机
④  D、引导学生的发现行为