陈鹤琴提出的“活教育”理论反映的是（）课程取向

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【单选题】【消耗次数：1】

① 课程内容即教材

② 课程内容即学习活动

③ 课程内容即课程标准

④ 课程内容即学习经验

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② 强制性

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【单选题】陈鹤琴提出，以（）为课程内容

① 大世界、大社会

② 大自然、大国家

③ 大自然、大社会

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【单选题】幼儿园课程内容的取向不包含( )

① 课程内容即教材

② 课程内容即学习活动

③ 课程内容即学习经验

④ 课程内容即课程标准

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【单选题】知识本位课程价值取向的课程内容特点是( )。

① 课程内容的经验化

② 课程内容的社会本位化

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④ 课程内容的需求化

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【多选题】如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会（）

① 关注幼儿园环境的创设

② 注重使课程内容与儿童发展特征相符合

③ 较多考虑知识本身的系统性和逻辑性

④ 强调教师的事先预设

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【多选题】如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会

① 关注幼儿园环境的创设

② 注重使课程内容与儿童发展特征相符合

③ 较多考虑知识本身的系统性和逻辑性

④ 强调教师的事先预设

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【单选题】课程内容的活动取向特别注重（）。

① 课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性

② 课程内容的科学逻辑组织

③ 课程是既定的、先验的、静态的

④ 课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色

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【单选题】（）课程取向认为，课程内容应该由儿童决定而不是由专家决定

① 课程内容即学习活动

② 课程内容即课程标准

③ 课程内容即学习经验

④ 课程内容即教材

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【单选题】变址寻址方式中，操作数的有效地址等于

① 基值寄存器内容加上形式地址(位移量)

② 堆栈指示器内容加上形式地址

③ 变址寄存器内容加上形式地址

④ 程序计数器内容加上形式地址

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【单选题】所有机器的通用操作中，不包含( )。

① 数据传送

② 向量指令

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【单选题】完整的计算机系统应包括

① 运算器、存储器和控制器

② 外部设备和主机

③ 主机和实用程序

④ 配套的硬件设备和软件系统

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【单选题】计算机系统中采用补码运算的目的是为了

① 与手工运算方式保持一致

② 提高运算速度

③ 简化计算机的设计

④ 提高运算的精度

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【单选题】 2.若十六进制数为－60H，则其对应的二进制补码数为（）。

① 10100100

② 10100000

③ 10010000

④ 10100110

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【单选题】若某数x的真值为–0.1010，在计算机中该数表示为1.0110，则该数所用的编码方法是______码

① 原

② 补

③ 反

④ 移

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【单选题】在下列数中最小的数为

① (101001)2

② (52)8

③ (101001)BCD

④ (233)16

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【单选题】在定点数运算中产生溢出的原因是_

① 运算过程中最高位产生了进位或借位

② 参加运算的操作数超过了机器的表示范围

③ 运算的结果的操作数超过了机器的表示范围

④ 寄存器的位数太少，不得不舍弃最低有效位

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【单选题】运算器虽有许多部件组成，但核心部分是____

① 数据总线

② 算术逻辑运算单元

③ 多路开关

④ 通用寄存器

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【单选题】计算机中有关ALU的描述，____是正确的。

① 只做算术运算，不做逻辑运算

② 只做加法

③ 能存放运算结果

④ 以上答案都不对

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