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【单选题】【消耗次数:1】
钢筋混凝土偏心受压构件,已知截面破坏时,受拉钢筋未屈服,受压一侧的混凝土被压坏,由此可推断该偏心受压构件是( )。
①
小偏压构件
②
大偏压构件
③
未能判定
参考答案:
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相关题目
【单选题】
钢筋混凝土偏心受压构件发生受拉破坏的条件是( )。
①
偏心距较大且受拉一侧钢筋过多
②
偏心距较大且受拉一侧钢筋过少
③
偏心距较小且受拉一侧钢筋过多
④
偏心距较小且受拉一侧钢筋过少
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【单选题】
钢筋混凝土偏心受压构件,其大、小偏心受压的根本区别是( )。
①
截面破坏时,受拉钢筋是否屈服
②
截面破坏时,受压钢筋是否屈服
③
偏心距大小
④
受压一侧混凝土是否达到极限压应变值
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【单选题】
钢筋混凝土偏心受压构件,其大、小偏心受压的根本区别是( )。
①
截面破坏时,受拉钢筋是否屈服
②
截面破坏时,受压钢筋是否屈服
③
受压一侧的混凝土是否达到极限压应变值
④
偏心距的大小
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【单选题】
钢筋混凝土偏心受压构件,其大小偏心受压的根本区别是()。
①
截面破坏时,受拉钢筋是否屈服
②
截面破坏时,受压钢筋是否屈服
③
偏心距的大小
④
受压一侧的混凝土是否达到极限压应变的值
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【判断题】
大小偏心受压构件的共同特征是:破坏时受压区混凝土被压碎,受压区钢筋达到屈服。
①
正确
②
错误
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【单选题】
小偏心受压构件在破坏时,离纵向力较远一侧的纵向受力钢筋()
①
受拉屈服
②
受压屈服
③
可能受拉,也可能受压,但无论受拉还是受压一般都不屈服
④
可能受拉,也可能受压,但无论受拉还是受压一般都能屈服
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【判断题】
大偏心受拉构件为全截面受拉,小偏心受拉构件截面上为部分受压部分受拉
①
正确
②
错误
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【单选题】
混凝土偏心受压构件,其大小偏心受压的根本区别是()。
①
截面破坏时,受压钢筋是否屈服
②
截面破坏时,受拉钢筋是否屈服
③
偏心距的大小
④
受压一侧混凝土是否达到极限压应变值
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【判断题】
偏心受压构件的破坏类型有大偏心受拉破坏和小偏心受压破坏两种。
①
正确
②
错误
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【单选题】
偏心受压构件界限破坏时,( )。
①
远离轴向力一侧的钢筋屈服比受压区混凝土压碎早发生
②
远离轴向力一侧的钢筋屈服比受压区棍凝土压碎晚发生
③
远离轴向力一侧的钢筋屈服与另一侧钢筋屈服同时发生
④
远离轴向力一侧的钢筋屈服与受压区混凝土压碎同时发生
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随机题目
【单选题】
云智能翻转课堂强调的核心要素不包括以下哪一项( )。
①
学生为主体
②
教师控制全程
③
信息分享
④
家长互动
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【单选题】
在信息技术与思想政治教学融合的生态课堂中,哪个环节是帮助学生将所学知识转化为个人理解和意义的关键步骤( )。
①
创设情境
②
思考讨论
③
实践探索
④
意义建构
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【单选题】
()是利用系统科学的基本原理,将两种或两种以上属于不同范畴但有关联的事物,通过动态组合的方式融为一个整体,以使这个新的整体产生根本性变革的思想和方法。
①
深度融合
②
整合
③
深度交互
④
深度转化
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【单选题】
萨尔曼·汗的可汗学院通过其网站开发的哪种系统,彻底改变了“以教师为主体”的教学形式( )。
①
互动问答系统
②
实时监控系统
③
及时反馈练习系统
④
虚拟实验系统
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【单选题】
《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》倡导()的全新观念与做法。
①
信息技术与课程整合
②
信息技术与教育深度融合
③
信息技术与学科教学整合
④
信息技术与课程深度融合
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【单选题】
翻转课堂这一概念最初是由哪个国家的哪类学校的教师提出的( )。
①
美国大学教师
②
英国高中教师
③
美国高中教师
④
中国初中教师
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【单选题】
在小组合作学习中,合理的分组应遵循的原则是( )。
①
组内同质,组间异质
②
组内异质,组间同质
③
完全随机分配
④
按学生意愿自由组合
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【单选题】
信息技术与思想政治教学融合的生态课堂教学模式,其核心在于将信息技术作为( )的工具。
①
评估学生表现
②
教师讲解的辅助
③
促进学生自主学习的认知和情感激励
④
替代传统教材
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【单选题】
教师的职业境界不包括()。
①
经师
②
名师
③
能师
④
人师
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【单选题】
构建生态课堂时,优化( )是首要任务,对于促进学生的良好发展具有重要意义。
①
教学目标
②
教学方法
③
物质环境
④
精神环境
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