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【判断题】【消耗次数:1】
平面平行于正棱锥底面截切,截交线为平行于底面且小于底面的正多边形,多边形边数与底面不一定相同。
①
正确
②
错误
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相关题目
【判断题】
平面倾斜于正棱柱底面截切,截交线为多边形,切到面的数量为多边形的数量
①
正确
②
错误
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【判断题】
正棱柱的顶面、底面为正多边形,侧面与顶、底面垂直
①
正确
②
错误
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【判断题】
通过正棱锥顶点截切,截交线为多边形,边数视具体情况确定。
①
正确
②
错误
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【单选题】
平面平行于圆锥底面截切圆锥,截交线为
①
抛物线
②
双曲线
③
圆
④
三角形
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【单选题】
当直棱柱的底面为正多边形时,称为( )。
①
不能确定
②
正棱柱
③
斜棱柱
④
直棱柱
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【判断题】
平面垂直于正棱柱底面截切,截交线为正方形
①
正确
②
错误
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【判断题】
平面倾斜于圆柱底面截切圆柱,截交线为圆。
①
正确
②
错误
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【判断题】
平面垂直于圆柱底面截切圆柱,截交线为长方形。
①
正确
②
错误
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【判断题】
正多边形等。()
①
正确
②
错误
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【判断题】
正棱锥在三投影面体系中放置时,需将尽量多的平面处于特殊位置,一般底面平行于某一投影面,底面的一条边平行于某一坐标轴。
①
正确
②
错误
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随机题目
【单选题】
被认为是科学化课程开发理论的奠基者、开创者是
①
博比特
②
麦克尼尔
③
查特斯
④
波特
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【单选题】
“在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价”是
①
形成性评价
②
总结性评价
③
诊断性评价
④
暗箱式评价
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【单选题】
“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校课程变革中的
①
利益关系问题
②
权利关系问题
③
文化关系问题
④
法律关系问题
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【单选题】
施瓦布倡导的实践性课程开发的主体应是
①
课程集体
②
学科专家
③
课程专家
④
一线教师
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【单选题】
布鲁姆等人的教育目标分类学包括
①
认知领域、情感领域、动作技能领域
②
智力技能、认知策略、言语信息
③
智力技能、态度、动作技能
④
认知领域、态度、言语信息
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【单选题】
在课程实施的忠实取向看来,课程变革是
①
教师和学生个性的成长与发展过程
②
一个复杂的、非线性的和不可预知的过程
③
一种线性过程
④
全面更新课程内容的过程
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【单选题】
“泰勒原理”的深层价值取向是
①
技术兴趣
②
实践兴趣
③
解放兴趣
④
建构兴趣
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【单选题】
旨在阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的经典教育著作是
①
《教学的艺术》
②
《大教学论》
③
《实验教学论》
④
《教育学讲授纲要》
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【单选题】
“泰勒原理”的实践基础是
①
活动分析
②
解放兴趣
③
八年研究
④
泰罗主义
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【单选题】
浪漫自然主义经验课程的代表人物是
①
杜威
②
卢梭
③
斯宾塞
④
夸美纽斯
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