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【判断题】【消耗次数：1】
急性肾功能衰竭进入到多尿期，入液量取决于前一日尿量，＝ 2/3尿量。
① 正确
② 错误
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【判断题】 急性肾功能衰竭进入到多尿期，表明肾功能已经完全恢复。
①  正确
②  错误
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【单选题】 急性肾功能衰竭无尿是指24小时尿量（ ）
①  ＜100ml
②  ＜50ml
③  ＜150ml
④  ＜400ml
⑤  ＜500ml
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【判断题】 急性肾功能衰竭在少尿期阶段入液量：每日液体总入量＝前一天排出液量＋500ml。
①  正确
②  错误
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【单选题】 急性肾衰竭患者进入多尿期（ ）
①  血尿素氮、肌酐立即下降
②  尿毒症症状立即改善
③  易出现高血钾等电解质失衡状态
④  体质虚弱，很容易发生感染
⑤  尿量缓慢增加者预后更好
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【单选题】 急性肾功能衰竭，少尿、无尿期的电解质紊乱，错误的是（ ）
①  高钾血症
②  代谢性酸中毒
③  高血镁症
④  低钠血症
⑤  高血钙和低血磷症
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【单选题】 17.急性肾功能衰竭时,可用何药与利尿剂配伍来增加尿量 ( )
①  多巴胺
②  麻黄碱
③  去甲肾上腺素
④  异丙肾上腺素
⑤  肾上腺素
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【判断题】 急性肾功能衰竭在少尿期阶段，应给予高蛋白饮食。
①  正确
②  错误
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【单选题】 急性肾功能衰竭少尿期，水代谢紊乱的主要表现是
①  低渗性脱水
②  等渗性脱水
③  水肿
④  水中毒
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【单选题】 急性肾功能衰竭少尿期，常见的电解质紊乱是
①  高钠血症
②  高钾血症
③  低钾血症
④  高钙血症
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【单选题】 14、急性肾功能衰竭少尿期，常见的酸碱紊乱类型为
①  代谢性酸中毒
②  代谢性碱中毒
③  呼吸性酸中毒
④  呼吸性碱中毒
⑤  呼吸性碱中毒合并代谢性碱中毒
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随机题目
【多选题】 对教育理论与教育实践各自价值定位、关系的认识，理论工作者和实践工作者之间存在许多差异，教育理论与教育实践之间的这种“落差”现象体现
①  教育理论与教育实践本身的差异
②  教育理论研究与教育实践研究的 “两张皮” 状态
③  教育理论与教育实践同步发展
④  教育理论与教育实践发展此起彼伏
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【判断题】 1949年到1979年，中国大陆教育哲学基本处于停止时期。
①  正确
②  错误
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【判断题】 教育反思的广度是指能够深入到教育事物的内部，把握问题的本质与核心，抓住问题的关键所在，揭示引发事件的根本原因，并且善于预见事件的发展进程和结果。
①  正确
②  错误
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【判断题】 教育民主化遵循的平等原则，与任何其他人类活动领域中所遵循的平等原则一样，应是一种绝对的平等。
①  正确
②  错误
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【判断题】 起点公正是指青少年学生进入到某一阶段的教育系统以后受到公正的对待，享有同等的学习权利、同质的学习资源和同样的教育关怀，教育者不以他们各自的家庭背景、智力水平、教养程度等的不同而有所不同。
①  正确
②  错误
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【判断题】 教师的反思意识就是要求教师对自己的教育信念进行批判的检验，形成自己关于人、知识、价值和学习等等具有逻辑上内在联系且能够清晰表述的观点。
①  正确
②  错误
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【判断题】 教育民主化要求教育机会均等，即教育民主化就是教育机会均等。
①  正确
②  错误
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【判断题】 批判研究主要以哲学的话语、站在哲学的立场言说和分析教育的问题。
①  正确
②  错误
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【判断题】 英国学者赫斯特在教育理论的不同类型的研究具有国际性影响，他把教育理论分为纯粹理论知识的领域和实践性理论的领域。
①  正确
②  错误
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【判断题】 日常生活中，公正概念总是作为一个价值范畴被使用，用来说明或评价某种行为态度、方式、结果是否是“令人满意的”、 “好的”或“可接受的”。
①  正确
②  错误
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