【多选题】【消耗次数:1】
价值是商品的本质属性,它是
凝结在商品中的抽象劳动
商品的社会属性
交换价值的基础
反映商品生产者之间的社会关系
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【多选题】 价值是商品的本质属性,它是
①  凝结在商品中的抽象劳动
②  商品的社会属
③  交换价值的基础
④  反映商品生产者之间的社会关系
【多选题】 2.价值是商品的本质属性,它是()
①  凝结在商品中的抽象劳动
②  商品的社会属性
③  交换价值的基础
④  反映商品生产者之间的社会关系
【单选题】 在商品生产中,私人劳动和社会劳动的矛盾决定着( )和抽象劳动的矛盾。
①  体力劳动和脑力劳动
②  社会劳动
③  具体劳动
④  个别劳动
【判断题】 价值规律是商品生产和商品交换的基本规律
①  正确
②  错误
【判断题】 在私有制商品经济中,商品生产者,无论是生产什么,生产多少,如何生产,都有独立的自主权,这说明生产者生产商品的劳动就有社会劳动的性质( )。
①  正确
②  错误
【单选题】 商品的价值不仅有质的规定性,而且还有量的规定性。商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定,它是在
①  同类商品的生产者之间的竞争中实现的
②  不同商品的生产者之间的竞争中实现的
③  商品的生产者和消费者之间的竞争中实现的
④  商品的生产者和销售者之间的竞争中实现的
【单选题】 商品生产者要获得更多收益必须使生产商品的
①  个别劳动时间等于倍加的社会必要劳动时间
②  个别劳动时间等于社会必要劳动时间
③  个别劳动时间大于社会必要劳动时间
④  个别劳动时间小于社会必要劳动时间
【判断题】 具体劳动和抽象劳动是两次劳动,前者生产使用价值;后者创造商品价值。
①  正确
②  错误
【判断题】 具体劳动和抽象劳动是两次劳动,前者生产使用价值,后者创造商品价值。( )
①  正确
②  错误
【单选题】 生产商品的具体劳动和抽象劳动是指()。
①  两个并列的劳动过程
②  同一劳动过程的两个不同方面
③  先后出现的两次劳动
④  两种不同的劳动
随机题目
【单选题】 介绍有关“是什么”的知识,这属于( )
①  策略性知识
②  程序性知识
③  陈述性知识
④  综合知识
【单选题】 认知主义教学设计模式的代表学者是( )
①  加涅、布鲁纳、奥苏泊尔
②  华生、斯金纳
③  布朗斯福特、维果茨基、皮亚杰
④  杜威、布鲁纳
【单选题】 在《课程与教学的基本原理》中,泰勒开宗明义地指出,开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题:一是学校应该试图达到什么教育目标?二是提供什么教育经验最有可能达到这些目标?三是( )四是如何确定这些目标正在得以实现?
①  如何确定这些教学目标
②  如何获得这些教学经验
③  什么知识最有价值
④  怎样有效组织这些教育经验
【单选题】 ( )的课程设计注重儿童自身的兴趣需要。
①  社会改造主义
②  人本主义
③  进步主义
④  结构主义
【单选题】 机械学习的心理机制是联想,而意义学习的心理机制是( )。是指认知结构中的原有观念与要学习的新观念的相互作用,是学生运用认知结构中的已有知识吸收并固定新学习的知识的过程,
①  推理
②  思维
③  同化
④  顺应
【单选题】 ( )的教学设计模式是建立在认知心理学的理论基础之上的。
①  目标取向
②  认知取向
③  行为取向
④  学习取向
【单选题】 加涅认为,设计教学的最佳途径是根据所期望的目标来安排教学,因此需要将教学目标,也就是学习结果分为五类:理智技能、认知策略、言语信息、动作技能和( )。
①  评价
②  态度
③  期望
④  价值观
【单选题】 ( )是20世纪60年代学科结构运动的倡导者。他以结构主义哲学,特别是皮亚杰的“发生认识论”为基础,提出了课程的结构主义范式。
①  加涅
②  斯金纳
③  维果茨基
④  布鲁纳
【单选题】 经典的课程开发模式是( )
①  目标模式
②  过程模式
③  惠勒模式
④  情景模式
【单选题】 课程评价对象以课程目标、课程材料、课程实施及其结果等的评价,成为( )
①  宏观层面
②  中观层面
③  微观层面
④  学校层面