【单选题】【消耗次数:1】
形成商品价值量的劳动是以
具体劳动为尺度的
简单劳动为尺度
复杂劳动为尺度的
个别劳动为尺度的
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【单选题】 形成商品价值量的劳动,是以()
①  社会劳动为尺度
②  私人劳动为尺度
③  简单劳动为尺度
④  抽象劳动为尺度
【判断题】 复杂劳动等于自乘的或多倍的简单劳动
①  正确
②  错误
【单选题】 以劳动为尺度按照劳动的数量和质量进行报酬分配体现了薪酬制度的( )。
①  按劳取酬原则
②  外部平衡原则
③  同工同酬原则
④  合法保障原则
【单选题】 马克思说:“货币作为价值尺度,是商品内在尺度即劳动时间的必然表现形式。”这就是说()。
①  只有出现了货币,商品价值才得到了外在表现
②  价值的内在尺度是劳动时间,外在尺度必然是货币
③  货币可以将商品所包含的劳动时间准确表现出来
④  价值的内在尺度只有通过外在尺度才能表现
【单选题】 马克思说“货币作为价值尺度,是商品内在价值尺度即劳动时间的必然表现形式。”这句话的意思是
①  货币执行价值尺度的职能,只需要观念上的货币
②  货币直接代表劳动时间,所以,可以衡量各种商品的价值
③  劳动时间是商品的内在的价值尺度,而货币不过是商品的外在的价值尺度
④  货币出现以后,有了共同尺度,各种商品才可以作为价值相互比较
【单选题】 马克思说“货币作为价值尺度,是商品内在价值尺度即劳动时间的必然表现形式。”这句话的意思是
①  货币执行价值尺度的职能,只需要观念上的货币
②  货币直接代表劳动时间,所以,可以衡量各种商品的价值
③  劳动时间是商品的内在的价值尺度,而货币不过是商品的外在的价值尺度
④  货币出现以后,有了共同尺度,各种商品才可以作为价值相互比较
【单选题】 生产商品的劳动分具体劳动和抽象劳动,其中具体劳动的作用是
①  创造新价值
②  创造剩余价值
③  创造必要价值
④  创造使用价值
【判断题】 决定商品价值量的是个别劳动时间( )。
①  正确
②  错误
【单选题】 2.生产商品的劳动分具体劳动和抽象劳动,其中具体劳动的作用是()
①  创造新价值
②  创造剩余价值
③  创造必要价值
④  创造使用价值
【单选题】 生产商品的具体劳动和抽象劳动是指()。
①  两个并列的劳动过程
②  同一劳动过程的两个不同方面
③  先后出现的两次劳动
④  两种不同的劳动
随机题目
【多选题】 学生心理发展的智力差异主要体现在( )
①  智力表现早晚差异
②  智力水平差异
③  智力类型差异
④  男女智力结构的差异
⑤  文化背景差异
【多选题】 常用的调查方法有( )
①  观察法
②  产品分析法
③  问卷法
④  个案法
⑤  访谈法
【多选题】 桑代克认为学习的规律主要有三条,分别是( )
①  效果律
②  强化律
③  练习律
④  消退律
⑤  准备律
【多选题】 依据埃里克森的理论,下列说法正确的有( )
①  中学阶段儿童主要面临的危机是自我同一性对角色混乱
②  小学儿童所面临的主要危机是“勤奋与自卑”之间的冲突
③  成年早期主要任务是形成亲密感
④  图式的形成对儿童发展的意义重大
⑤  儿童自主性的培养是在小学阶段
【多选题】 班杜拉认为观察学习包括以下( )四个过程。
①  注意
②  识记
③  保持
④  复现
⑤  动机
【多选题】 教育心理学的主要研究方法是()。
①  观察法
②  教育经验总结法
③  产品分析法
④  实验法
⑤  访谈法
【多选题】 青年初期心理发展的特征是( )
①  智力接近成熟,抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化,出现了辩证思维
②  道德感、理智感与美感都有了深刻的发展
③  形成了理智的自我意识
④  心理活动的随意性显著增长
⑤  对未来充满理想,但有时也会出现与生活相脱节的幻想
【多选题】 先行组织者可以分为( )
①  陈述性组织者
②  程序性组织者
③  比较性组织者
④  分析性组织者
⑤  综合性组织者
【多选题】 教育心理学研究的基本原则有( )
①  理论联系实际原则
②  系统性原则
③  教育性原则
④  客观性原则
⑤  主观性原则
【多选题】 对于性格的个体差异,心理学家一般从( )进行分析。
①  性格的社会特征
②  性格的理智特征
③  性格的情绪特征
④  性格的意志特征
⑤  对现实态度的性格特征