【单选题】【消耗次数:1】
一个两输入端的门电路,当输入为1 0时,输出不是1的门电路为( )。
与非门
或门
或非门
异或门
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相关题目
【单选题】 一个两输入端的门电路,当输入为1和0时,输出不是1的门是
①  与非门
②  或门
③  或非门
④  异或门
【单选题】 两输入与非门输出为0时,输入应满足______。
①  两个同时为1
②  两个同时为0
③  两个互为相反
④  两个中至少有一个为0
【单选题】 要使与非门的输出为0,输入应满足______。
①  全为0
②  全为1
③  至少一个为1
④  至少一个为0
【单选题】 一个四输入的与非门,使其输出为0的输入变量取值组合有( )。
①  15种
②  1种
③  3种
④  7种
【判断题】 TTL和CMOS两种集成电路与非门,其闲置输入端都可以悬空处理。
①  正确
②  错误
【单选题】 下列各种门电路中, 电路输出端可以并联在一起形成“线与”。
①  具有推拉式输出级的TTL门电路;
②  TTL电路的OC门;
③  TTL电路的三态输出门;
④  CMOS门电路;
【判断题】 TTL与非门多余输入端可以并联使用,输出也可以直接并接实现线与。
①  正确
②  错误
【单选题】 在情况______下,与非门的输出结果是逻辑0。
①  输入全部为0
②  输入至少有一个0
③  输入仅有一个0
④  输入全部为1
【单选题】 如图3所示TTL门电路,当=0时,F的状态为(  )
①  F=B
②  F=A
③  F=AB
④  F=
【单选题】 异或门在两输入信号都为逻辑1电平时,其输出为逻辑______电平。
①  0电平
②  1电平
③  不固定
④  没有输出
随机题目
【单选题】 ( )是通过提供一套恰当的的概念框架而帮助学习者理解特定的知识、建构知识意义的教学模式,借助于该概念框架学习者能够独立探索并解决问题、独立建构意义。
①  随机访问教学
②  支架式教学
③  情境教学
④  尝试教学
【单选题】 ( )是指规范的、拥有内在的逻辑系统的、从多种情境中抽象出的基本概念和原理。
①  实践知识
②  理论实施
③  非结构性知识
④  结构性知识
【单选题】 更新课程种类,恰当处理必修课程与选修课程、分科课程与( )的关系成为我国课程改革的未来走向之一。
①  综合课程
②  校本课程
③  实践课程
④  活动课程
【单选题】 目前,教学技术越来越强调( ),通过不断开发与硬件相适应的学习软件,提高人机协作和互动的水平,提高计算机传递系统的效率。
①  学习者为中心
②  学习过程
③  教师为中心
④  课程为中心
【单选题】 世界课程改革的发展趋势体现在在课程内容上,既引进符合信息时代要求的信息技术知识,又把学习者的“( )”作为课程内容的有机构成
①  实践经验
②  个人知识
③  理论知识
④  缄默知识
【单选题】 情境教学的基本特征是:( )中心、情境中心、问题中心。
①  学习者
②  教育者
③  学校
④  社会
【单选题】 ( )强调知识建构的社会性质,强调合作、交往和共享在知识形成中的作用。
①  个人建构主义
②  激进建构主义
③  社会建构主义
④  温和建构主义
【单选题】 课程的研究方法正在超越“量的研究”,走向“量的研究”与“( )”的整合。
①  行动研究
②  调查研究
③  质的研究
④  文献研究
【单选题】 ( )是指国家或地方教育主管部门对学校课程建设的宏观规划、总体方案研制的过程。
①  课程管理
②  课程设置
③  课程规划
④  课程设计
【单选题】 教学管理的基本环节包括:教学计划管理、教学组织管理和( )
①  教学过程管理
②  教学结果管理
③  教学质量管理
④  教学行为管理