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【单选题】【消耗次数:1】
一个两输入端的门电路,当输入为1 0时,输出不是1的门电路为( )。
①
与非门
②
或门
③
或非门
④
异或门
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相关题目
【单选题】
一个两输入端的门电路,当输入为1和0时,输出不是1的门是
①
与非门
②
或门
③
或非门
④
异或门
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【单选题】
两输入与非门输出为0时,输入应满足______。
①
两个同时为1
②
两个同时为0
③
两个互为相反
④
两个中至少有一个为0
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【单选题】
要使与非门的输出为0,输入应满足______。
①
全为0
②
全为1
③
至少一个为1
④
至少一个为0
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【单选题】
一个四输入的与非门,使其输出为0的输入变量取值组合有( )。
①
15种
②
1种
③
3种
④
7种
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【判断题】
TTL和CMOS两种集成电路与非门,其闲置输入端都可以悬空处理。
①
正确
②
错误
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【单选题】
下列各种门电路中, 电路输出端可以并联在一起形成“线与”。
①
具有推拉式输出级的TTL门电路;
②
TTL电路的OC门;
③
TTL电路的三态输出门;
④
CMOS门电路;
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【判断题】
TTL与非门多余输入端可以并联使用,输出也可以直接并接实现线与。
①
正确
②
错误
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【单选题】
在情况______下,与非门的输出结果是逻辑0。
①
输入全部为0
②
输入至少有一个0
③
输入仅有一个0
④
输入全部为1
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【单选题】
如图3所示TTL门电路,当=0时,F的状态为( )
①
F=B
②
F=A
③
F=AB
④
F=
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【单选题】
异或门在两输入信号都为逻辑1电平时,其输出为逻辑______电平。
①
0电平
②
1电平
③
不固定
④
没有输出
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随机题目
【单选题】
( )是通过提供一套恰当的的概念框架而帮助学习者理解特定的知识、建构知识意义的教学模式,借助于该概念框架学习者能够独立探索并解决问题、独立建构意义。
①
随机访问教学
②
支架式教学
③
情境教学
④
尝试教学
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【单选题】
( )是指规范的、拥有内在的逻辑系统的、从多种情境中抽象出的基本概念和原理。
①
实践知识
②
理论实施
③
非结构性知识
④
结构性知识
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【单选题】
更新课程种类,恰当处理必修课程与选修课程、分科课程与( )的关系成为我国课程改革的未来走向之一。
①
综合课程
②
校本课程
③
实践课程
④
活动课程
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【单选题】
目前,教学技术越来越强调( ),通过不断开发与硬件相适应的学习软件,提高人机协作和互动的水平,提高计算机传递系统的效率。
①
学习者为中心
②
学习过程
③
教师为中心
④
课程为中心
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【单选题】
世界课程改革的发展趋势体现在在课程内容上,既引进符合信息时代要求的信息技术知识,又把学习者的“( )”作为课程内容的有机构成
①
实践经验
②
个人知识
③
理论知识
④
缄默知识
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【单选题】
情境教学的基本特征是:( )中心、情境中心、问题中心。
①
学习者
②
教育者
③
学校
④
社会
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【单选题】
( )强调知识建构的社会性质,强调合作、交往和共享在知识形成中的作用。
①
个人建构主义
②
激进建构主义
③
社会建构主义
④
温和建构主义
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【单选题】
课程的研究方法正在超越“量的研究”,走向“量的研究”与“( )”的整合。
①
行动研究
②
调查研究
③
质的研究
④
文献研究
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【单选题】
( )是指国家或地方教育主管部门对学校课程建设的宏观规划、总体方案研制的过程。
①
课程管理
②
课程设置
③
课程规划
④
课程设计
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【单选题】
教学管理的基本环节包括:教学计划管理、教学组织管理和( )
①
教学过程管理
②
教学结果管理
③
教学质量管理
④
教学行为管理
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