【多选题】【消耗次数：1】
实验教育学强调从实验中发现教育途径和方法，通过哪些方法开展儿童研究
①
观察
②
测量
③
统计
④
比较
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相关题目
【单选题】
德国教育家拉伊和梅伊曼主张把教育教学研究建立在生物学、生理学、实验心理学的基础上，运用实验、观察和统计方法，从而使教育学成为科学的教育学，这种科学的教育学被称为
①
理性教育学
②
思辨教育学
③
实验教育学
④
活动教育学
【单选题】
裴斯泰洛齐希望通过两条途径实现他所希望的教育：在儿童开展的前期，通过“居室教育学”的方法；在儿童发展的后期，通过“（ ）”的方法。
①
基础教养理论
②
学校教育
③
基础教育
④
社会教育
【简答题】
实验教育学的代表人物是：[填空1]______。
随机题目
【单选题】
右心室肥厚的心电图特征不正确的是
①
QRS电压改变
②
电轴右偏≥＋110°，顺钟向转位
③
V1（VAT）＞0.03s（右室肥厚辅助诊断）
④
ST-T改变
⑤
电轴左偏，一般在-10°～-30°之间
【单选题】
心室肥厚所致心电改变的因素有
①
心肌纤维增粗、截面积增大，心肌除极所产生的电压增高
②
心室壁增厚所致传导功能低下，使心肌激动总的时间延长
③
心室壁肥厚劳损以及相对供血不足引起心肌复极顺序发生改变
④
心室腔扩大以及由心肌细胞变性使心肌激动总的时间延长
⑤
以上均正确
【单选题】
心肌梗死分型叙述有误的是
①
根据初始18导联心电图可分为：ST段抬高和非ST抬高两大类
②
根据血清标记物的阳性及心电图动态变化ST段抬高者又可分为：Q波心肌梗死和非Q波心肌梗死
③
根据梗死灶占心室壁的厚度将心肌梗死分为两型：区域性心肌梗死和心内膜下心肌梗死
④
非ST段抬高者也可分为：Q波心肌梗死及非Q波心肌梗死
⑤
按病变发展过程，心肌梗死可分为：急性期、发展期、衍变期（恢复期）和陈旧性
【单选题】
关于2007年ACC，AHA，ESC，WHF专家组对心肌梗死分型叙述有误的是
①
1型:与缺血相关的自发性心肌梗死
②
2型:继发于缺血的心肌梗死
③
3型:突发、未预料的心脏性死亡
④
4b型:伴发于PCI的心肌梗死
⑤
5型:伴发于CABG的心肌梗死
【单选题】
急诊科对疑诊急性心肌梗死（AMI）的患者应争取采取的措施不包括
①
缺血性胸痛患者心电图ST段抬高对诊断AMI敏感性为67%
②
并应在10min内完成对初始18导联心电图的评价
③
缺血性胸痛患者心电图ST段抬高对诊断AMI的特异性为91%
④
患者初始的18导联心电图可用于确定即刻处理方针
⑤
10min内完成临床检查，描记18导联心电图