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【单选题】【消耗次数：1】
经典型发热待查FUO的定义中，体温超过
① 37℃
② 38.3℃
③ 38.5℃
④ 39℃
⑤ 37.3℃
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相关题目
【单选题】 经典型发热待查FUO的定义中，发热持续时间为
①  3周以上
②  4周以上
③  2周以上
④  1周以上
⑤  5周以上
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【单选题】 关于经典型发热待查FUO，说法错误的是
①  不明原因发热
②  发热持续1周以上
③  体温超过38.3℃
④  且住院1周未能确诊者
⑤  以上都对
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【单选题】 经典型发热待查的定义是至少3次体温>（）（口腔温度），或者至少3次体温1天内波动>1.2℃
①  38.1℃
②  38.2℃
③  38.3℃
④  38.4℃
⑤  38.5℃
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【单选题】 经典型发热待查患者病因，最主要的是
①  感染性疾病
②  非感染性疾病
③  肿瘤性疾病
④  其他类型疾病
⑤  病因不明
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【单选题】 经典型发热待查的诊疗流程建议首先考虑（）
①  常见疾病的常见临床表现
②  常见疾病的少见临床表现
③  少见疾病的常见临床表现
④  少见疾病的少见临床表现
⑤  以上都不是
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【单选题】 体温正常值为36~37℃；体温超过37℃称为发热，低于（）℃称为低体温
①  A35
②  B35.5
③  C34
④  D34.5
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【单选题】 发热待查的体温监测应保证每天至少（）
①  2次
②  3次
③  4次
④  5次
⑤  6次
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【单选题】 测量体温，平静状态下超过（ ）视为发热
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【单选题】 发热是体温调定点
①  上移，引起的主动性体温升高
②  下移，引起的主动性体温升高
③  上移，引起的被动性体温升高
④  下移，引起的被动性体温升高
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【单选题】 发热的程度按体温状况分级。‘低热’者的体温是（ ）。
①  39.1℃～41℃
②  41℃以上
③  37℃以上
④  37.4℃～38℃
⑤  38.1℃～39℃
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随机题目
【单选题】 强化学习理论是由（ ）提出来的。
①  戴维·库伯
②  斯金纳
③  戈特
④  班杜拉
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【单选题】 以KSAIBs为基础的人力资源开发系统中，其中属于中间变量的是（ ）。
①  知识的增长
②  技能的提高
③  动机与态度的改变
④  行为的改变
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【单选题】 武法提WEBLED模型中，学习的起点在于：（ ）
①  定义学习领域
②  定义学习者特征
③  学习资源设计
④  认知工具设计
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【单选题】 现代培训更关注( )。
①  对单个个人的独立培训
②  企业的当前需要
③  关注人的生理和心理特点
④  合理的培训安排
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【单选题】 下列不属于移动学习特点的是（ ）。
①  学习的随时随地性
②  学习的碎片性
③  学习的单独性
④  消除心理负担
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【单选题】 （ ）是教育心理学的一个术语，意指学习成绩的提高会在其他场合通过行为表现出来。
①  迁移
②  学习效果
③  提高
④  开发
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【单选题】 学生的“学”才是获得学习结果的内因，教师的“教”只是外因，所以应“以学论教”。这是（ ）的教学思想。
①  班杜拉
②  加涅
③  皮亚杰
④  斯金纳
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【单选题】 学生的学习不具有哪个特点（ ）。
①  属于接受学习
②  具有直接性的特点
③  受多方面多层次的因素影响
④  按预定教学计划系统连续地进行
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【单选题】 根据期望理论，不同的行为选择要根据他们的行为预期、（ ）和效价来进行评估。
①  期望
②  实现手段
③  行为目标
④  强化
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【单选题】 下列不属于大卫·库伯体验式学习模型类型的是（ ）。
①  户外拓展训练
②  行动学习
③  教练
④  成人学习
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