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【单选题】
制度让想犯错误的人犯不了错误,文化让有机会犯错误的人不愿意犯错误。这一说法表明( )
【单选题】
设A(x):x是人,B(x):x犯错误,命题“没有不犯错误的人”符号化为( )
①
<imgwidth="98"height="20"src="../uploadfiles/word/lsss002.files/image014.png">
②
┐<imgwidth="68"height="20"src="../uploadfiles/word/lsss002.files/image015.png">┐B(x))
③
┐<imgwidth="96"height="20"src="../uploadfiles/word/lsss002.files/image016.png">
④
┐<imgwidth="63"height="20"src="../uploadfiles/word/lsss002.files/image017.png">┐B(x))
【单选题】
设A(x):x是人,B(x):x犯错误,命题“没有不犯错误的人”符号化为( )
【单选题】
我们应当确立的高尚的人生目的是( )。
【判断题】
具有艺术人格的人肯定没有具有本性人格的人有魅力,而拥有虚假的人格的人迟早都会被人抛弃的。
【单选题】
乌索娃认为,( )必须通过教师的教学才能获得
【单选题】
( )认为,可以将儿童的活动分为更多的游戏或更少的游戏,而非极端地界定为游戏或非游戏
【单选题】
( )是以社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心,并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程模式编制
【单选题】
课程编制的( )是教育科学化运动的产物
【单选题】
( )即是课程设计的起点,也是课程设计的终点
【单选题】
( )模式认为,学习不是直线式的、被动的反应过程,而是一个主动探究的过程
【单选题】
泰勒认为,以下哪一项不是我们考虑学校教育目标的基本来源( )
【单选题】
幼儿园课程中较为常见得目标的取向不包括( )