会议工作报告正文中的结尾强调意义、表明决心、发出号召等。（）

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【判断题】【消耗次数：1】

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相关题目

【单选题】下列哪种文体的结尾会以提出希望、发出号召结尾？

① 学术论文

② 会议报告

③ 文学评论

④ 调查报告

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【单选题】会议工作报告包含：标题、（）、正文等。

① 副标题

② 会议名称

③ 题下签署

④ 开头

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【判断题】计划的结尾，一定要展望远景，几发信心，表示决心，提出希望，发出号召。（）

① 正确

② 错误

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【判断题】通知可以“特此通知”结尾，也可以发出号召、抒发感情。

① 正确

② 错误

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【单选题】下列文体哪种不能在结尾时提出号召

① 请示

② 通知

③ 通报

④ 决定

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【单选题】常见的会议工作报告,可以分为两种:（）和部署性工作报告。

① 汇报性工作报告

② 总结性工作报告

③ 表彰性工作报告

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【单选题】会议工作报告的作用：（）

① 回顾总结工作

② 分析研究形势

③ 部署任务

④ 以上说法都正确

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【多选题】工作报告正文的写作内容一般包括（）。

① 基本情况

② 成绩与经验

③ 问题与教训

④ 今后的打算

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【判断题】会议开幕词的正文一般包含：开头、主体和结尾。（）

① 正确

② 错误

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【简答题】在请示、通知、通报这三种文体中，有一种文体的结尾不能提出号召，此文体是[填空1]。

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随机题目

【单选题】学前儿童社会教育的原则，不包括( )。

① 情感支持性原则

② 生活教育原则

③ 正面教育原则

④ 侧面教育原则

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【单选题】 ( )是一切教育最基本的原则。

① 情感支持性原则

② 生活教育原则

③ 正面教育原则

④ 侧面教育原则

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【单选题】 ( )指在社会教育过程中，教师利用和创设各种情景，组织多种多样的活动，让学前儿童参与其中。

① 情感支持性原则

② 生活教育原则

③ 正面教育原则

④ 实践性原则

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【单选题】 ( )不是以情感体验为主的儿童社会教育方法。

① 陶冶法

② 共情训练法

③ 角色扮演法

④ 观察法

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【单选题】 ( )是指利用环境条件、生活气氛及教育者自身的言行举止等，潜移默化地影响学前儿童的社会态度和社会行为的方法。

① 陶冶法

② 共情训练法

③ 角色扮演法

④ 观察法

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【单选题】 ( )不是以观察、实践为主的儿童社会教育方法。

① 参观法

② 角色扮演法

③ 实践法

④ 陶冶法

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【单选题】 ( )是指教师有目的、有计划、有组织地带领学前儿童观察某一机构或设施，促使他们加深对这些机构和设施的了解，并使他们获得某些社会技能的方法。

① 参观法

② 陶冶法

③ 角色扮演法

④ 实践法

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【单选题】 ( )是指组织学前儿童按照正确的社会行为要求反复进行练习，促使儿童掌握和巩固某种社会行为技能的方法。

① 陶冶法

② 实践法

③ 参观法

④ 行为练习法

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【单选题】训练学前儿童用筷子，是使用了( )对儿童进行社会教育。

① 陶冶法

② 实践法

③ 参观法

④ 行为练习法

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【单选题】运用行为评价法对儿童进行社会教育，不需要注意( )。

① 行为评价法应以正向引导为主

② 行为评价要及时、一致

③ 评价可以稍后进行

④ 评价要具体，避免空泛

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