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【多选题】【消耗次数:1】
下列关于党的民主集中制的基本原则叙述正确的是()。
①
党员个人服从党的组织,少数服从多数,下级组织服从上级组织,全党各个组织和全体党员服从党的全国代表大会和中央委员会
②
党的各级领导机关,都由选举产生
③
党的最高领导机关,是党的全国代表大会和它所产生的中央委员会
④
党的各级委员会实行集体领导和个人分工负责相结合的制度
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相关题目
【单选题】
必须坚持党员个人服从党的组织,少数服从多数,下级组织服从上级组织,全党各个组织和全体党员服从党的全国代表大会和中央委员会,核心是()。
①
党员个人服从党的组织
②
少数服从多数
③
下级组织服从上级组织
④
全党各个组织和全体党员服从党的全国代表大会和中央委员会
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【单选题】
党的民主集中制的基本原则之一是“四个服从”,即党员个人服从党的组织,(),下级组织服从上级组织,全党各个组织和全体党员服从党的全国代表大会和中央委员会。
①
党委委员服从党委书记
②
党支部服从党委
③
普通党员服从党组织书记
④
少数服从多数
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【判断题】
民主集中制原则中的四个服从是指党员个人服从党的组织,少数服从多数,下级组织服从上级组织,全党各个组织和全体党员服从党的全国代表大会和中央委员会。
①
正确
②
错误
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【判断题】
党的组织原则有四个服从:即党员个人服从党的组织,少数服从多数,下级组织服从上级组织,全党各个组织和全体党员服从党的全国代表大会和中央委员会。
①
正确
②
错误
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【判断题】
党的最高领导机关,是党的全国代表大会和它所产生的中央委员会。
①
正确
②
错误
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【判断题】
“八大”《党章》规定,党的最高领导机关是党的全国代表大会和它的中央委员会。
①
对
②
错
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【单选题】
党的最高领导机关,是( )和它所产生的中央委员会。
①
党的全国代表会议
②
全国人民代表大会
③
党的全国代表大会和全国代表会议
④
党的全国代表大会
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【单选题】
党的全国代表大会和它所产生的中央委员会是党的()。
①
最高领导机关
②
最高权力机关
③
最高政治机构
④
最高司法机关
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【判断题】
党的地方各级领导机关是党的地方各级代表大会和它们所产生的委员会。
①
正确
②
错误
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【单选题】
党的民主集中制的“四个服从”是指:个人服从组织,少数服从多数,(),全党服从中央。
①
党员服从干部
②
委员会服从代表大会
③
下级组织服从上级组织
④
地方各级委员会服从中央委员会
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【单选题】
党的全国代表大会的职权是:(一)听取和审查中央委员会的报告;(二)();(三)讨论并决定党的重大问题;(四)修改党的章程;(五)选举中央委员会;(六)选举中央纪律检查委员会。
①
选举中央政治局常委
②
选举中央政治局
③
审查中央纪律检查委员会的报告
④
听取并审查中央纪律检查委员会的报告
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随机题目
【判断题】
写作读后感的基本思路和步骤可归结为:读、引、议、联、结 。
①
正确
②
错误
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【判断题】
知识性是说明文的主要特点,是它区别于其他文体的显著标志。
①
正确
②
错误
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【判断题】
从表达方式来讲,记叙文以叙述和描写为主,练习性记叙文应该兼顾这两种表达方式。
①
正确
②
错误
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【单选题】
关于说明文,下列说法错误的是( )。
①
说明文的重点,往往就是该事物区别于其他事物的本质特征
②
说明文的语言讲究准确、平实
③
说明文的结构安排,应采用“总一分一总”的基本思路
④
说明性是说明文区别于其他文体的显著标志
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【单选题】
关于练习性记叙文,下列说法错误的是( )。
①
关于练习性记叙文,下列说法错误的是( )。 写作的中心内容是自己的所见所闻
②
不允许虚构和加工
③
写作时经常采用第一人称
④
表现的生活现象具有个别性、偶然性和具体性
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【单选题】
狭义记叙文专指在作文训练和考试中以训练、检验学生叙述、描写能力为主要目的的一种( )文体。
①
练习性
②
针对性
③
控制性
④
实践性
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【单选题】
为了体现记叙文的写实的特征,写作时经常采用第( )人称,
①
一
②
二
③
三
④
四
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【单选题】
议论文中提出观点或引出论题的部分是( )。
①
引论
②
议论文中提出观点或引出论题的部分是( ) 。 本论
③
结论
④
总论
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【单选题】
下面关于教学测评的说法,正确的是( )。
①
形成性测评是在一个大的学习阶段、一个学期或整个课程终结时对学生进行的测评
②
总结性测评的结果一般只能作为有关的一种信息、资料,而不应计入学生的学业成绩
③
作文教学测评中的绝对性评价,只是把评价对象与客观标准进行比较,而不管其内部的各元素间的差别
④
在应用次数上,总结性测评一般要多于诊断性测评和形成性测评
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【单选题】
在作文教学测评中,教师运用观察法测评的结果可以作为评定学生学业成绩的参考材料,但不宜作为评定成绩的直接依据,因为( )。
①
将观察法测评的结果作为评定学生学业成绩的直接依据,会使学生在同语文教师接触时产生紧张情绪,造成观察失真
②
观察测评法适用于测评不易量化的行为表现,得到的结果可靠性、精确度往往不高
③
观察测评法需要教师随时观察学生完成作文情况、课余练笔情况、参加写作社团情况、作品发表情况等,实施起来难度较大,很多教师不愿意运用它
④
观察测评法不利于全面、客观、真实地考察学生写作学习的状况
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