【单选题】【消耗次数：1】
卒中后吞咽障碍诊断的金标准：（）
①
蛙田饮水试验
②
吞咽造影
③
反复唾液吞咽试验
④
治疗师的经验评估
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相关题目
【单选题】
反复唾液吞咽试验中，下列哪项是错误的( )
①
舒适体位，让患者快速反复吞咽，观察30秒内吞咽的次数
②
难以启动吞咽，可在舌面，上注入约5ml水让其吞咽
③
高龄患者(80岁以.上) 30S≥3次
④
50~80岁患者30S≥5次.
【单选题】
有关反复唾液吞咽测试说法错误的是
①
嘱患者尽量快速反复吞咽，观察30秒内吞咽的次数
②
适用于症状筛查怀疑吞咽障碍的患者
③
评价标准:患者80岁，吞咽次数>5次，喉上抬>2cm,为正常
④
若舌面干燥，难以启动吞咽，可在舌面注入1ml水后让其吞咽
⑤
需计算有效吞咽的次数
【单选题】
根据《中国吞咽障碍评估与治疗专家共识（2017年版）》，吞咽障碍的筛查与评估最重要的意义是
①
筛查有无吞咽障碍
②
评估吞咽安全性和有效性方面存在的风险及其程度
③
决定是否需要吞咽治疗
④
决定选择何种吞咽治疗手段
⑤
判断预后
【单选题】
吞咽障碍中医药治疗中，关于吞咽障碍临床常见分型及治疗不正确的是
①
风痰阻络证--二陈汤加减
②
痰瘀互结证--解语丹加减
③
肝肾阴虚证--六味地黄汤加减
④
气虚血瘀证--补阳还五汤加减
⑤
肝肾不足证--地黄饮子加减
随机题目
【单选题】
（），就是在线下的大概念教学中，将班级内不同水平的学生分成一组，全班设若干个小组，常态化开展小组合作学习，并进行组间竞争。
①
线上异质分组
②
线下同质分组
③
线上同质分组
④
线下异质分组
【单选题】
（）提出：不论我们教什么学科，务必让学生理解并掌握该门学科的基本结构。掌握了它们，就拥有了认识其他问题的工具，从而实现举一反三、触类旁通。
①
凯恩斯
②
弗洛伊德
③
布鲁纳
④
斯考特
【单选题】
（）就是以核心概念为切入点进行单元任务设计，打破按教材章节进行教学的陈规，突出学科知识体系的完整性，帮助学生建立自己的知识网络。
①
远程教学
②
大概念教学
③
混合教学
④
学习任务单
【单选题】
哈佛大学公共卫生学院在《Science》发表了一篇文章，由于冠状病毒容易变异，预测新冠病毒的传染趋势：无论能否研发出疫苗，新冠病毒都可能会持续到（）年。
①
2030
②
2025
③
2023
④
2022