【单选题】【消耗次数:1】
下列哪项属于胃癌前病变?
慢性萎缩性胃炎
胃息肉
手术后胃
胃黏膜上皮内瘤变
Menetrier 病
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相关题目
【单选题】 对有胃癌前期病变者,如胃酸减少或缺乏萎缩性胃炎,胃溃疡,胃息肉等,应作
①  纤维光束胃镜检查
②  X线钡餐检查
③  胃液细胞学检查
④  病理切片检查
⑤  定期系统随诊检查,早期积极治疗
【单选题】 对有胃癌前期病变者,如胃酸减少或缺乏萎缩性胃炎.胃溃疡.胃息肉等,应作
①  纤维光束胃镜检查
②  X线钡餐检查
③  胃液细胞学检查
④  病理切片检查
⑤  定期系统随诊检查,早期积极治疗
【单选题】 对有胃癌前期病变者,如胃酸减少或缺乏萎缩性胃炎.胃溃疡.胃息肉等,应作
①  纤维光束胃镜检查
②  X线钡餐检查
③  胃液细胞学检查
④  病理切片检查
⑤  定期系统随诊检查,早期积极治疗
【简答题】 简述慢性萎缩性胃炎的病变特点。
【单选题】 胃黏膜萎缩时形成多灶性萎缩性胃炎或全胃炎时血清PG的变化是()
①  PGI下降
②  PGII下降
③  PGI/ PGII比值下降
④  均下降
⑤  均上升
【单选题】 慢性萎缩性胃炎好发于
①  胃窦部
②  胃大弯
③  胃小弯
④  贲门
⑤  胃底部
【单选题】 慢性萎缩性胃炎与慢性浅表性胃炎的主要区别是
①  黏膜层有水肿、点状出血和上皮坏死
②  黏膜浅层有淋巴细胞、浆细胞浸润
③  腺上皮萎缩伴肠上皮化生
④  黏膜固有层淋巴细胞、浆细胞浸润
⑤  腺上皮萎缩伴淋巴细胞、浆细胞浸润
【单选题】 60.反刍动物前胃(瘤胃、网胃、瓣胃)的黏膜上皮为
①  A.单层立方上皮
②  B.单层柱状上皮
③  C.变移上皮.
④  D.假复层纤毛柱状上皮
⑤  E.复层扁平上皮
【单选题】 慢性萎缩性胃炎与慢性浅表性胃炎的主要区别是:
①  慢性炎细胞浸润
②  腺体减少
③  中性粒细胞浸润
④  肠上皮化生
⑤  嗜酸性粒细胞浸润
【单选题】 慢性萎缩性胃炎于慢性浅表性胃炎的最确切的区别是
①  黏膜厚度
②  病变部位不同
③  炎细胞浸润的深度
④  腺体数量变化
⑤  以上都不是
随机题目
【判断题】 一般而言,小班每天集体活动不超过两次,每次最多10分钟。
①  正确
②  错误
【多选题】 关于课程编制的过程模式的目标,正确的说法是
①  过程模式的目标只是总的教育过程的一般性的、宽泛的目标?
②  过程模式的提出者斯坦豪斯认为过程模式不需要设定目标
③  过程模式的目标不构成评价的主要依据
④  过程模式的目标是非行为性的,可以使教师明确教育过程中内在的价值标准及总体要求,但不是课程实施后的某些预期后果
⑤  过程模式的目标之一是要将教师培养成研究者
【多选题】 课程综合化的方式有?
①  通过主题综合
②  通过单元综合
③  通过学科(领域)的综合
④  通过幼儿园环境的综合
⑤  通过儿童发展方面的综合
【单选题】 ()旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断,调整和改进课程方案,使正在形成中的课程更为完善。
①  形成性评价
②  总结性评价
③  量化评价
④  质性评价
【判断题】 教师与儿童共同计划的学科(领域)教育活动,在计划时能较多地依据儿童的兴趣和需要,课程的目标具有儿童生成性,课程内容与儿童的生活经验相符合,教育活动常以小组活动的形式展开,教育活动也具有相当的弹性,是较为理想的教育活动形式。
①  正确
②  错误
【判断题】 以教师计划为主学科(领域)教育活动,体现出十分明显的以教师为中心的特征,课程的结构化程度高,课程目标明确,教学内容系统,教师在教育过程中容易操作。
①  正确
②  错误
【判断题】 在不同结构化程度的教育活动组成的连续体中,方案教学处在低结构化活动的一侧。如果采用由教师决定教学内容,让所有的儿童在同一时间内学习同一专题中的同一内容的方法,也就是如果采用相对位于右侧的单元教学的方式来设计和实施教育活动,它仍然还是方案教学。
①  正确
②  错误
【判断题】 游戏作为幼儿园课程重要的组成部分,可以促进幼儿各种能力的发展,但是并不有益于幼儿进行幼儿园各学科(领域)课程的学习。
①  正确
②  错误
【判断题】 将幼儿园教育活动的内容看成幼儿学习活动的取向,其关注点是幼儿做些什么.
①  正确
②  错误
【判断题】 独立选择和组合幼儿园各学习领域教育活动强调为儿童理解社会和世界提供关键概念、探索的工具以及认识的方法。
①  正确
②  错误