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【多选题】【消耗次数:1】
构建全球能源互联网是实施()、实现能源转型的关键。
①
A.提高电气化水平
②
B.清洁替代
③
C.电能替代
④
D.化石能源回归其基本属性
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相关题目
【单选题】
全球能源观的()是构建全球能源互联网。
①
A.战略方向
②
B.基本原则
③
C.总体目标
④
D.战略重点
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【多选题】
全球能源互联网将实现全球能源的()。
①
A.高效开发
②
B.和平发展
③
C.优化配置
④
D.有效利用
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【单选题】
()是能源转型的根本途径。要实现能源转型,就要构建清洁、低碳的新型能源体系。
①
A.再电气化
②
B.构建能源互联网
③
C.发展坚强智能电网
④
D.促进清洁能源发展
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【判断题】
全球能源观战略重点是构建全球能源互联网。
①
正确
②
错误
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【多选题】
全球能源互联网是()全球能源配置平台。
①
A.服务范围广
②
B.配置能力强
③
C.安全可靠性高
④
D.绿色低碳
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【判断题】
全球能源互联网是基于清洁能源观,统筹全球能源资源开发、配置和利用的重要载体。
①
正确
②
错误
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【单选题】
全球能源观以全球能源互联网为载体,统筹全球能源资源开放、配置和利用,保障世界能源安全、清洁、高效、()供应。
①
A.优质
②
B.可持续
③
C.可靠
④
D.稳定
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【多选题】
全球能源互联网是()的能源保障体系。
①
A.现代化
②
B.智能化
③
C.自动化
④
D.网络化
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【判断题】
全球能源观提出的发展趋势是清洁化、电气化、网络化、智能化。
①
正确
②
错误
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【多选题】
树立全球能源观,以()立场研究和解决全球能源问题,推动建设全球能源互联网。
①
A.全球性
②
B.历史性
③
C.差异性
④
D.开放性
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随机题目
【单选题】
“考察与欣赏《老人与海》的重要意义”这样的教学目标属于
①
生成性目标取向
②
行为目标取向
③
表现性目标取向
④
普遍性目标取向
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【单选题】
“课程是一个情境化的社会过程”;“课程是一系列事件”;“课程是学生有机会学习的东西”;“课程是由师生交互作用而产生的一种不断生成的建构”。以上观点强调课程是一种
①
制度课程
②
体验课程
③
理想课程
④
正式课程
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【单选题】
被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是
①
目标模式
②
过程模式
③
体验模式
④
情境模式
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【单选题】
以人本主义心理学家马斯洛和罗杰斯为代表的经验课程论与以派纳、格鲁梅特、格林、阿普尔等为代表的经验课程论,合起来统称为
①
当代人本主义经验课程论
②
浪漫自然主义经验课程论
③
批判经验课程论
④
经验自然主义经验课程论
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【单选题】
以布鲁纳的《教育过程》作为理论基础和行动纲领的是
①
课程开发科学化运动
②
学科结构运动
③
教育心理学化运动
④
进步主义运动
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【单选题】
布卢姆认为,“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和
①
情感领域
②
思维领域
③
意志领域
④
思想领域
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【单选题】
在学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”,可称为
①
直线式课程
②
螺旋式课程
③
显性课程
④
隐性课程
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【单选题】
最早以心理学为科目本位课程提供理论基础的教育家是
①
裴斯泰洛齐
②
赫尔巴特
③
福禄倍尔
④
哈尔尼希
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【单选题】
以一定的方法对课程或教学的计划、活动以及结果等有关问题作出价值判断的过程,称为
①
课程与教学的评价
②
课程与教学的实施
③
课程与教学的目标
④
课程与教学的内容
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【单选题】
由英国课程论专家斯腾豪斯提出的旨在鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用的课程实施原则是
①
目标原则
②
过程原则
③
量力性原则
④
思想性原则
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