所谓?，即指测评结果以同样的测评工具，测评方式与测评对象再次获得的变异程度。

【单选题】

等距量化要求素质测评对象的排列有强弱、大小、先后等顺序关系，而且要求任何两个素质测评对象间的差异?。

① 相等

② 不相等

③ 相反

④ 相似

查看答案解析

【单选题】

等距量化要求素质测评对象的排列有强弱、大小、先后等顺序关系，而且要求任何两个素质测评对象间的差异?

① 相等

② 不相等

③ 相反

④ 相似

查看答案解析

【单选题】

?这种测评形式，是在工作情境模拟测评的基础上发展起来的。

① 心理测验

② 面试

③ 纸笔测验

④ 评价中心

查看答案解析

【单选题】

?这种测评形式，是在工作情境模拟测评的基础上发展起来的。

① 心理测验

② 面试

③ 纸笔测验

④ 评价中心

查看答案解析

【判断题】

角色扮演需要精心设计，如果设计的场景与测评内容不符，就会使测评者摸不着头脑，更谈不上测出被测评者的能力水平。

① 正确

② 错误

查看答案解析

【单选题】

对人的认知潜在能力的测评，是对认知活动的深层次测评属于（）

① 成就测验

② 智力测验

③ 能力倾向测验

④ 人格测验

查看答案解析

【单选题】

对人的认知潜在能力的测评，是对认知活动的深层次测评属于（）

① 成就测验

② 智力测验

③ 能力倾向测验

④ 人格测验

查看答案解析

【单选题】

在作文教学测评中，教师运用观察法测评的结果可以作为评定学生学业成绩的参考材料，但不宜作为评定成绩的直接依据，因为( )。

① 将观察法测评的结果作为评定学生学业成绩的直接依据，会使学生在同语文教师接触时产生紧张情绪，造成观察失真

② 观察测评法适用于测评不易量化的行为表现，得到的结果可靠性、精确度往往不高

③ 观察测评法需要教师随时观察学生完成作文情况、课余练笔情况、参加写作社团情况、作品发表情况等，实施起来难度较大，很多教师不愿意运用它

④ 观察测评法不利于全面、客观、真实地考察学生写作学习的状况

查看答案解析

【单选题】

在作文教学测评中，教师运用观察法测评的结果可以作为评定学生学业成绩的参考材料，但不宜作为评定成绩的直接依据，因为 ( )。

① 观察测评法适用于测评不易量化的行为表现，得到的结果可靠性、精确度往往不高

② 观察测评法不利于全面、客观、真实地考察学生写作学习的状况

③ 观察测评法需要教师随时观察学生完成作文情况、课余练笔情况、参加写作社团情况、作品发表情况等，实施起来难度较大，很多教师不愿意运用它

④ 将观察法测评的结果作为评定学生学业成绩的直接依据，会使学生在同语文教师接触时产生紧张情绪，造成观察失真

查看答案解析

【多选题】

考核性测评的原则是?。

① 全面性

② 可信性

③ 配合性

④ 充足性

⑤ 公众性

查看答案解析