儿童游戏的起源，( )认为当儿童在发展过程中出现了大量的、超出儿童实际能力、不能立即实现的愿望时，游戏就发生了

【多选题】

开展听说游戏活动可以培养儿童正确的（）。

① 言语交往能力

② 发音能力

③ 听觉注意

④ 提高辨音能力

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【单选题】

下列不属于教师参与学前儿童的游戏进行指导的功能有

① 支持儿童游戏的态度功能

② 密切师生关系的情感功能

③ 严格控制儿童游戏的开展功能

④ 促进儿童发展的教育功能

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【单选题】

下列不属于教师参与学前儿童的游戏进行指导的功能有（）

① 持儿童游戏的态度功能

② 密切师生关系的情感功能

③ 严格控制儿童游戏的开展功能

④ 促进儿童发展的教育功能

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【多选题】

学前儿童音乐教育的游戏性特点包括

① 过程中的游戏性

② 内容中的游戏性

③ 形式中的游戏性

④ 方法中的游戏性

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【单选题】

按照学前儿童在象征性游戏中表现的年龄特征，可以细分为以下几个发展阶段：自我导向的装扮游戏，外在导向的装扮游戏，序列性装扮游戏及（）。

① 角色游戏

② 平行游戏

③ 合作游戏

④ 结构性游戏

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【单选题】

儿童会认为口红是妈妈的，领带是爸爸的，这体现了儿童( )的发展。

① 性别恒常性

② 性别发展

③ 性别稳定性

④ 性别认同

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【单选题】

（）是一种常见的受儿童喜爱的游戏方式,儿童可以根据自己的意愿去扮演游戏中的角色,通过想象、模仿、观察等赋予角色灵魂使游戏得以进行。

① 移情法

② 角色游戏

③ 扮演法

④ 结构游戏

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【单选题】

儿童独自一个人游戏，即使有其他人在场，也不与他们发生任何联系的游戏，叫( )。

① 独自游戏

② 平行游戏

③ 联合游戏

④ 合作游戏

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【判断题】

教师可以自由的控制儿童的游戏时间。（）

① 正确

② 错误

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【单选题】

下列关于游戏场地的空间密度对学前儿童游戏的影响说法不正确的是（）

① A.空间密度会影响儿童游戏的社会性品质（人际互动的质量）

② B.较大的空间，可减少社会性游戏及打闹混战游戏的发生频率

③ C.个人安静的游戏一般多发生在较小、封闭式的空间中

④ D.空间密度对学前儿童游戏的影响体现为游戏的社会性层次的提高或降低

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