【单选题】
在一定的抽样平均误差条件下（ ）。
①
扩大极限误差范围,会降低推断的可靠程度
②
缩小极限误差范围,可以提高推断的可靠程度
③
缩小极限误差范围,不改变推断的可靠程度
④
扩大极限误差范围,可以提高推断的可靠程度
【单选题】
在一定的抽样平均误差条件下( )。
①
扩大极限误差范围，可以提高推断的可靠程度
②
扩大极限误差范围，会降低推断的可靠程度
③
缩小极限误差范围，可以提高推断的可靠程度
④
缩小极限误差范围，不改变推断的可靠程度
【单选题】
在一定的抽样平均误差条件下（ ）
①
扩大极限误差范围，可以提高推断的可靠程度
②
扩大极限误差范围，会降低推断的可靠程度
③
缩小极限误差范围，可以提高推断的可靠程度
④
缩小极限误差范围，不改变推断的可靠程度
【多选题】
在抽样平均误差一定的条件下( )。
①
扩大极限误差的范围，可以提高推断的可靠程度
②
缩小极限误差的范围，可以提高推断的可靠程度
③
扩大极限误差的范围，只能降低推断的可靠程度
④
缩小极限误差的范围，只能降低推断的可靠程度
⑤
扩大或缩小极限误差范围与推断的可靠程度无关
【单选题】
在作文教学测评中，教师运用观察法测评的结果可以作为评定学生学业成绩的参考材料，但不宜作为评定成绩的直接依据，因为( )。
①
将观察法测评的结果作为评定学生学业成绩的直接依据，会使学生在同语文教师接触时产生紧张情绪，造成观察失真
②
观察测评法适用于测评不易量化的行为表现，得到的结果可靠性、精确度往往不高
③
观察测评法需要教师随时观察学生完成作文情况、课余练笔情况、参加写作社团情况、作品发表情况等，实施起来难度较大，很多教师不愿意运用它
④
观察测评法不利于全面、客观、真实地考察学生写作学习的状况
【单选题】
在作文教学测评中，教师运用观察法测评的结果可以作为评定学生学业成绩的参考材料，但不宜作为评定成绩的直接依据，因为 ( )。
①
观察测评法适用于测评不易量化的行为表现，得到的结果可靠性、精确度往往不高
②
观察测评法不利于全面、客观、真实地考察学生写作学习的状况
③
观察测评法需要教师随时观察学生完成作文情况、课余练笔情况、参加写作社团情况、作品发表情况等，实施起来难度较大，很多教师不愿意运用它
④
将观察法测评的结果作为评定学生学业成绩的直接依据，会使学生在同语文教师接触时产生紧张情绪，造成观察失真