关于“单一科目”健康教育活动的设计，理解错误的是（）

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【单选题】【消耗次数：1】

① 以教师为主体设计活动，有利于活动目标的实现

② 活动设计具有明显的重健康科目倾向，有利于健康教育的落实

③ 活动以目标为中心设计活动，结构化程度高

④ 这个教育活动的基本特征是幼儿为中心展开教育活动

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【单选题】关于单一科目健康教育活动的设计，理解错误的是（）

① 活动以目标为中心设计活动，结构化程度高

② 以教师为主体设计活动，有利于活动目标的实现

③ 这个教育活动的基本特征是幼儿为中心展开教育活动

④ 活动设计具有明显的重健康科目倾向，有利于健康教育的落实

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【单选题】主题健康教育活动设计较“单一科目”健康教育活动设计，( )。

① 结构化程度高

② 结构化程度低

③ 活动多

④ 活动少

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【单选题】 “单一科目”数学教育活动设计的特点，不包括( )。

① 以目标为中心

② 以数学活动为主题

③ 以教师为中心

④ 明显的重数学科目的倾向

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【单选题】健康教育活动设计：玩圈，属于( )。

① “单一科目”健康教育活动的设计

② 主题健康教育活动的设计

③ 领域健康教育活动设计

④ 活动区健康教育活动的设计

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【单选题】主题健康教育活动设计，属于( )。

① 中等结构化教育活动设计

② 低结构化教育活动设计

③ 无结构化教育活动设计

④ 完全结构化预计活动设计

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【单选题】 “单一科目”科学教育活动，属于( )

① 无结构教学活动

② 低结构教学活动

③ 高结构教学活动

④ 完全结构教学活动

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【判断题】幼儿园教育活动设计的目标模式，以教育目标为活动设计的基础和核心，围绕目标的确定及其实现、评价而进行教育活动设计。

① 正确

② 错误

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【单选题】广义的健康教育活动设计包括( )。

① 目标设计、内容设计、组织途径和方法设计

② 目标设计、内容设计、课程和方法设计

③ 目标设计、基本动作设计、组织途径和方法设计

④ 目标设计、内容设计、技能和方法设计

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【单选题】 ( )是指以教育目标为活动设计的基础和核心，围绕目标的确定及其实现、评价而进行教育活动设计的模式。

① 目标模式

② 过程模式

③ 活动模式

④ 评价模式

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【单选题】广义的健康教育活动设计是指( )的设计。

① 课程层面

② 身体锻炼活动

③ 组织途径

④ 技能技巧

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【多选题】下列关系中，具有传递性质的关系有（）。

① 概念间的真包含于关系

② 概念间的交叉关系

③ 判断间的等值关系

④ 判断间的蕴涵关系

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【多选题】若“所有S是P”与“所有P是S”均假，则S与P在外延具有（）关系或（）关系。

① 全同

② S真包含P

③ 全异

④ 交叉

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【多选题】如果A与B都是单独概念，则A与B的外延关系不可能是（）关系。

① 真包含于

② 真包含

③ 交叉

④ 不交叉

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【多选题】违反矛盾律的要求表现为（）

① 对具有矛盾关系的两个命题都加以否定。

② 对具有反对关系的两个命题都加以肯定。

③ 对具有矛盾关系的两个命题都加以肯定。

④ 对具有下反对关系的两个命题都加以肯定。

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【多选题】下列不具有相同逻辑值的命题是（）

① 与

② 与

③ 与

④ p→q与r→s

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【多选题】当“所有A是B”为假而“有B不是A”为真的，A与B的外延关系或是（）或者（）关系。

① 全同

② A真包含B

③ 交叉

④ 全异

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【多选题】与“如果非p，那么q”等值的是（）

① 并非（非p且非q）

② 只有q,才非p

③ 只有p，才非q

④ 如果非q,那么p

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【多选题】已知SAP真，可以推出（）。

① SEP假

② SOP假

③ PAS真

④ 真

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【多选题】下列关系中，具有对称性质的关系有（）。

① 概念间的同一关系

② 概念间的交叉关系

③ 命题间的等值关系

④ 命题间的矛盾关系

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【单选题】 ________四部分，作为划分其错误是（）。

① 仅是遗漏子项

② 仅是多出子项

③ 既是划分不全，又是多出子项

④ 既不是划分不全，又不是多出子项

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