在课程研究领域，“课程开发范式”把课程视为

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【单选题】【消耗次数：1】

① 师生经验

② 符号表征

③ 学校材料

④ 学校文化

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【单选题】把课程视为“学校材料”，课程研究即探究“价值中立的”课程开发的理性化的程序，这种研究取向也被称为

① 多元主义

② 大众主义

③ 民主化

④ 程序主义

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【单选题】主旨在于突破“工具理性”或“技术理性”对课程领域控制的课程研究范式是

① 课程开发范式

② 概念重建主义范式

③ 课程组织范式

④ 课程实施范式

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【单选题】 “国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校课程变革中的

① 利益关系问题

② 权利关系问题

③ 文化关系问题

④ 法律关系问题

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【判断题】从1999年开始，我国试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理、开发体制。

① 正确

② 错误

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【单选题】把课程视为预期的学习结果的是（）

① 课程即教学科目

② 课程即学习者所获得的经验

③ 课程即目标

④ 课程即师生的对话

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【单选题】师生智慧、生活经验等课程资源形态属于（）。

① 物质课程资源

② 人力课程资源

③ 校园内部资源

④ 校园外部资源

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【单选题】课程即目标这一观点把课程视为预期的( )。

① 学习结果

② 学习过程

③ 学习计划

④ 学习组织

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【单选题】在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程是（）

① 国家课程

② 地方课程

③ 学校课程

④ 基础课程

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【判断题】把课程看做学生的体验，认为课程就是师生间的对话。

① 正确

② 错误

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【多选题】根据本课程，学校课程建设中存在的突出问题包括（）。

① 缺乏理论指导

② 缺乏价值引领

③ 缺乏体系构建

④ 缺乏课程整合

⑤ 缺乏方法创新

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【单选题】以下对人们身心健康有双重作用的情绪反应是（）

① 焦虑

② 愤怒

③ 抑郁

④ 敌对

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【单选题】（）不属于患者角色的义务

① 主动寻求诊治

② 掌握疾病知识

③ 积极配合治疗

④ 减缓疾病传播

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【单选题】患者心理反应的主要形式未涵盖以下（）

① 焦虑

② 恐惧

③ 愤怒

④ 敌对

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【单选题】典型胆汁质不包括（）的特征。

① 缺乏自制力

② 易怒

③ 生硬急躁

④ 刻板

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【单选题】中国心理卫生协会护理心理专业委员会成立于（）

① 1993年12月

② 1994年12月

③ 1994年11月

④ 1995年12月

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【单选题】关于“护理心理学学科性质”的正确描述（）

① 护理学分支学科

② 心理学分支学科

③ 医学心理学分支学科

④ A+B

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【单选题】依据心身疾病发病的年龄特征，以下发病率最低的年龄段是（）

① 青年期

② 65岁

③ 中壮年期

④ 少年期

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【单选题】成就动机对个人发展和社会进步都具有（）积极作用。

① 巨大的

② 可观的

③ 一定的

④ 相当的

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【单选题】护士为“救死扶伤”忍辱负重是要素特质（）的体现。

① 高度负责

② 爱心

③ 同情

④ 忠于职守

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【单选题】护士的情感，不应是一种（）情绪反应。

① 直觉的

② 直接的

③ 理智的

④ 起伏的

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