【判断题】【消耗次数:1】
银行汇票的实际结算金额低于出票金额的,其多余金额由出票银行收回
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【判断题】 银行汇票的实际结算金额低于出票金额的,其多余金额由出票银行收回。()
①  正确
②  错误
【判断题】 银行汇票的实际结算金额低于出票金额的,票据无效。
①  正确
②  错误
【判断题】 银行汇票是出票银行签发的,由其见票时按照实际结算金额无条件支付给收款人或持票人的票据。
①  正确
②  错误
【单选题】 由出票银行签发的,由其在见票时按实际结算金额无条件支付给收款人或持票人的票据是?
①  支票
②  银行本票
③  银行汇票
④  商业汇票
【单选题】 出票银行签发的,由其在见票时按照实际结算金额无条件支付给收款人或者持票人的票据是( )。
①  银行汇票
②  银行本票
③  支票
④  商业汇票
【单选题】 出票银行签发的,由其在见票时按照实际结算金额无条件支付给收款人或者持票人的票据是( )。
①  银行汇票
②  银行本票
③  支票
④  商业汇票
【判断题】 支票是出票银行签发的,由其在见票时按照实际结算金额无条件支付给收款人或者持票人的票据。( )
①  正确
②  错误
【单选题】 出票银行签发银行汇票时,使用什么科目进行核算?
①  应解汇款
②  汇出汇款
③  定期存款
④  短期贷款
【单选题】 银行汇票的付款期限为自出票日起()。
①  半个月
②  1个月
③  2个月
④  3个月
【单选题】 银行汇票出票时的会计分录为?
①  借记吸收存款,贷记汇出汇款
②  借记汇出汇款,贷记吸收存款
③  借记应解汇款,贷记吸收存款
④  借记吸收存款,贷记应解汇款
随机题目
【单选题】 教师要指导学生拟写课文中没有的、与课文中某些重要信息相关的或用自己的话组成的句子,从而把所学的信息和自身的知识经验联系起来。这是使用了( )
①  组织策略
②  精加工策略
③  元认知策略
④  复述策略
【单选题】 在限定时间内产生大量的观念,体现了创造性思维的( )特征。
①  灵活性
②  独创性
③  发散性
④  流畅性
【单选题】 以自尊心、荣誉感、自信心、胜任感等心理因素表现出来的学习动机属于( )
①  认知内驱力
②  自我提高内驱力
③  附属内驱力
④  社会发展内驱力
【单选题】 学生掌握知识的中心环节是( )
①  理解
②  巩固
③  应用
④  迁移
【单选题】 学生先学习了苹果、香蕉的概念,再来学习水果的概念,这属于( )
①  上位学习
②  下位学习
③  并列结合学习
④  命题学习
【单选题】 相同要素说的提出者是( )
①  桑代克
②  贾德
③  班杜拉
④  杜威
【单选题】 有关迁移的经验类化说是由心理学家( )提出的。
①  桑代克
②  武德沃斯
③  贾德
④  詹姆士
【单选题】 下列关于学习策略的说法,不正确的一项是( )
①  凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略
②  学习策略等于具体的学习方法,是学习方法的集合体
③  学习策略不能与具体的学习方法截然分开,要借助具体的学习方法表现出来
④  学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力,是会不会学的标志
【单选题】 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名,这样的学习动机属于( )
①  认知内驱力
②  附属内驱力
③  自我提高内驱力
④  交往内驱力
【单选题】 数学课上,为了更好地形成智力技能,教师常在黑板上清楚而细致地演算例题,这是给学生提供( )
①  原型定向
②  原型模型
③  原型操作
④  原型内化