【单选题】【消耗次数：1】
数量性状的特点是
①
变异是连续的
②
变异是间断的
③
可以从外观区分
④
由单个基因决定
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相关题目
【单选题】
基因变异致病性划分描述错误的是（）
①
致病性变异是：1个非常强（PVS1）和1个中等（PM1-PM6）
②
可能致病性变异是1个非常强（PVS1）和1个中等（PM1-PM6）
③
良性变异是1个独立（BA1）或≥2个强（BS1-BS4）
④
可能良性变异是1个强（BS1-BS4）和1个支持（BP1-BP7）或≥2个支持（BP1-BP7）
⑤
致病性变异是：1个非常强（PVS1）和≥2个支持（PP1-PP5）
【单选题】
基因变异按照其临床意义的重要性分为四类，其中II类变异属于
①
C或D级证据
②
在全人群或特定人群数据库、泛癌种或特定肿瘤数据库中均未观察到较高变异频率
③
无已发表肿瘤相关证据
④
A或B级证据
⑤
B级证据
【单选题】
下列哪个基因变异易出现拷贝数变异，需常规进行多重连接探针扩增技术（MLPA）检测
①
Parkin基因
②
LRRK2 基因
③
SCA2 基因
④
PLA2G6 基因
⑤
VPS35基因
【单选题】
下列哪项是新的变异株-奥密克戎的特点
①
变体存在大量突变
②
变异株再次感染的风险不高
③
Omicron病例倍增时间为5-7天
④
仅引起南非地区流行传播
⑤
南非的病例中，Omicron占比约50%
【单选题】
下列哪项是新的变异株-奥密克戎的特点
①
变体存在大量突变
②
变异株再次感染的风险不高
③
Omicron病例倍增时间为5-7天
④
仅引起南非地区流行传播
⑤
南非的病例中，Omicron占比约50%
【单选题】
有关变异减速的描述错误的是（）
①
可发生在产程的任何阶段，和宫缩无固定关系
②
减速发生突然，恢复的迅速
③
较强的连续胎动也可以引起明显的变异减速图
④
改变体位多可使减速消失。吸氧能改变
⑤
不典型变异减速多提示胎儿缺氧
【单选题】
变异系数的特点及相应的用途不包括
①
反映标准差占均数的百分比或标准差是均数的几倍
②
可用来比较度量衡单位不同的资料的变异度
③
可以用来代替均数
④
反映的是以均数为基数的相对变异的大小
⑤
比较均数相差悬殊的资料的变异度
随机题目
【多选题】
认知负荷学习理论对教育技术的启示不包括（ ）。
①
通过优化教学任务减轻内在认知负荷
②
通过优化任务元素的组织与呈现方式减轻外在认知负荷
③
通过多种教学媒体为学生提供可形成强化刺激的材料及条件，使学生建立起刺激与反应的牢固联结，并培养学生的思维
④
通过使用各种Web2.0新技术工具，学习环境可以成为个性化、社会化和灵活的学习环境
【多选题】
21世纪初开始到现在——这是教育信息化发展的第二阶段，在这个阶段，表现出来的主要特征是（ ）
①
强调教育信息化软、硬件基础设施的建设
②
信息与信息技术应用的重点逐渐转向教学领域
③
强调要通过这种应用有效地促进教学的深化改革
④
对信息与信息技术在教育、教学领域和教育、教学部门的应用作了初步的探索
【多选题】
1994年美国教育传播与技术协会出版的《教育技术：领域的定义和范畴》 一书，对教育技术领域的定义为：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计和（ ）及评价的理论与实践。”
①
创新
②
开发
③
利用
④
管理
【多选题】
人工智能技术旨在计算系统中重现或超越人类要执行这些任务所需的“智能”。这些“智能”包括（ ）
①
自治能力、创造力
②
从大量不同的数字数据中提取知识的能力，以及预测能力
【多选题】
20世纪30 年代以后发展起来的当代教学理论更对教育技术的发展产生了直接影响,如（ ）
①
斯金纳的程序教学理论
②
布卢姆的教育目标分类理论
③
夸美纽斯发表《大教学论》
④
布鲁纳发现法的教学程序
【多选题】
2012年以来人工智能对教育的影响表现在（ ）
①
人工智能技术可以为学生提供个性化的学习内容
②
帮助学生利用已有资源进行知识运用
③
人工智能可以对收集、分析和报告的数据进行精确的评估
④
人工智能能对整个班级进行个性化评估，并准确提供每个学生的学习进度