【单选题】【消耗次数：1】
以下关于5型磷酸二酯酶抑制剂的描述，正确的是（ ）。
①
口服吸收迅速
②
主要经过肾脏代谢
③
代谢产物不具有活性
④
蛋白结合率较低
⑤
口服后生物利用度较高
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相关题目
【单选题】
关于α-葡萄糖苷酶抑制剂的作用特点描述，不正确的是（ ）。
①
可单用于老年患者或餐后高血糖患者
②
口服吸收很少
③
易导致低血糖
④
通常与口服降糖药合用
⑤
临床用于各型糖尿病
【单选题】
关于口服缓控释制剂描述错误的（）。
①
药物的剂量溶解度和油水分配系数都会影响口服缓控释制剂的设计
②
生物半衰期短于1小时的药物不宜制成缓控释制剂
③
剂量调整的灵活性降低
④
稳态时血药浓度的峰谷浓度之比，口服缓控释制剂应大于普通制剂
⑤
口服缓控释制剂应与相应的普通制剂生物等效
【单选题】
关于血管紧张素转化酶抑制剂（ACEI）以下说法不正确的是
①
ACEI 可以抑制血管紧张素转化酶，进而减少血管紧张素Ⅱ 的生成，从而发挥降压作用
②
对于冠心病患者， ACEI可以减少心血管死亡、非致死性心肌梗死、脑卒中等事件的风险
③
特别适用于：高血压伴稳定型心绞痛、心肌梗死后心功能不全的患者
④
常见的不良反应为干咳，长期应用亦有血钾升高的风险；
⑤
双侧肾动脉狭窄、高钾血症的患者可以使用
随机题目
【单选题】
对于教学目标的作用，下列说法中，哪种比较合适?( )
①
教学目标为教学工作指明了方向，按照目标施行，可以保证教学的成功
②
教学目标是教学的依据，是教学过程中的参照系
③
教学目标为教师、学生和教学材料之间的相互作用活动规定了明确的方向，在教学中起关键性作用
④
教学目标有许多优点，也有局限性，在教学中需要根据具体情况灵活处理
【单选题】
“发现学习法”就是要求学生在学科的学习中( )
①
自己发现规律
②
有所创造发明
③
独立学习，独立解决问题，并作出发现
④
培养学习和探究的态度，推测和解决问题的态度
【单选题】
下述关于教学设计的提法中，错误的说法是（ ）
①
教学设计的指导理论是关于人类学习心理的学习理论,及在其基础上建立的被实践证明行之有效的一般教学理论和人类传播活动的科学理论
②
从性质来讲,教学设计是一种具有规划,研究,决策性质的操作过程
③
教学设计的目的是建构能 获得更高的教学效率,教学质量和优化的教/学活动,实现教/学活动的最优化,提高教学效果和学习效率.
④
教学设计主要采用形成性评价,不用总结性评价.
【单选题】
对于教学目标和教学目的之间的关系，下述说法正确的是( )
①
教学目标完全不同于教学目的，两者无相互关系
②
教学目标和教学目的是类似的
③
教学目标和教学目的只是表达方式不一样，其实质是相同的
④
从某种角度来看，教学目标就是教学目的的具体化和可操作化