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【单选题】【消耗次数:1】
条件相同的四边支承双向板,采用上限解法求得的极限荷载一般要比采用下限解法求得的极限荷载()。
①
小
②
大
③
相等
④
无法比较
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相关题目
【单选题】
均布面荷载作用下,四边支承的双向矩形楼板传至短边所在支承梁上的荷载为()
①
均匀分布荷载
②
三角形分布荷载
③
梯形分布荷载
④
集中荷载
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【判断题】
通常把长宽比小于等于2的四边支承的板看做单向受力板来设计。( )
①
正确
②
错误
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【多选题】
静载荷试验中,极限荷载确定依据:()。
①
取破坏荷载的前一级荷载;
②
P-S曲线上明显拐点处所对应的荷载;
③
S-lgt曲线线形由直线变为折线时所对应的前一级荷载;
④
时间—位移梯度曲线上第二直线段末端的点;
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【多选题】
静载荷试验中,极限荷载确定依据( )
①
A 取破坏荷载的前一级荷载
②
B P-S 曲线上明显拐点处所对应的荷载
③
C S-lgt 曲线线形由直线变为折线时所对应的前一级荷载
④
D 时间—位移梯度曲线上第二直线段末端的点
⑤
E.
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【判断题】
相量的加减运算在图解法中满足平行四边形法则。
①
正确
②
错误
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【单选题】
( )是结构按极限状态设计时采用的荷载基本代表值,是现行国家标准《建筑结构荷载规范》(GB 50009-2001)中对各类荷载规定的设计取值。
①
荷载标准值
②
荷载组合值
③
荷载频遇值
④
荷载准永久值
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【单选题】
( )是结构按极限状态设计时采用的荷载基本代表值,是现行国家标准《建筑结构荷载规范》(GB 50009-2001)中对各类荷载规定的设计取值。
①
荷载标准值
②
荷载组合值
③
荷载频遇值
④
荷载准永久值
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【单选题】
2、( )指板上的荷载沿一个方向传递到支承构件上的板。
①
单向板
②
双向板
③
简支板
④
长板
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【单选题】
粘性土地基上的条形基础,若埋深相同,地基的极限荷载与基础宽度、地基破坏类型之间存在的关系为( )。
①
基础宽度大、发生整体剪切破坏的地基极限荷载大
②
基础宽度小、发生整体剪切破坏的地基极限荷载大
③
基础宽度大、发生局部剪切破坏的地基极限荷载大
④
基础宽度小、发生局部剪切破坏的地基极限荷载大
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【判断题】
荷载条件均相同的情况下,分离式的板底拉应力比结合式的板底拉应力小。()
①
正确
②
错误
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随机题目
【多选题】
讲述能力是指独立构思()、使用讲述语言的能力
①
讲述内容
②
讲述顺序
③
讲述重点
④
讲述中心
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【多选题】
幼儿随着年龄的增长,日常交谈经验是不断增加和丰富的,包括()。
①
初始阶段
②
稳定阶段
③
拓展阶段
④
延长阶段
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【多选题】
说明性讲述经验的特点有()。
①
客观
②
简洁
③
规范
④
准确
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【判断题】
学前阶段儿童脱离语境的口语叙事为儿童今后的读写活动提供重要的经验基础。
①
正确
②
错误
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【判断题】
教师在学前儿童谈话活动中起主导作用。
①
正确
②
错误
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【判断题】
辩论经验也叫争论式谈话经验,是指辩论双方在辩驳争论问题的是非过程中使用的语言经验。
①
正确
②
错误
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【判断题】
倾听是儿童学会谈话的第一步,只有懂得并善于倾听,才能真正理解谈话的内容和方式,掌握谈话的技巧。
①
正确
②
错误
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【判断题】
辨析性倾听指儿童能够在倾听时迅速掌握别人所说的主要内容,把握关键信息,做出正确反应。
①
正确
②
错误
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【多选题】
在讲述活动中,儿童需要增强对()的敏感性。
①
教师指令
②
听者特征
③
语境变化
④
听者反馈
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【多选题】
开展辩论活动的“硬环境”包括()。
①
建立论据墙
②
儿童自主参加布置的灵活易动的场地
③
专门的活动橱
④
儿童自己设计辩论道具
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