【单选题】【消耗次数:1】
教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点,面向全体学生,教书育人,将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中,注重培养学生的( )、创新能力和实践能力,促进学生全面发展。
独立思考能力
逻辑思维能力
动手操作能力
信息处理能力
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相关题目
【判断题】 口语交际教学有助于思维能力的提高,促进学生智力的发展。
①  正确
②  错误
【判断题】 教育能力是教师将学生培养成为各方面全面发展人才的一种基本能力,一般包括教育活动的组织与管理能力和思想品德教育能力。
①  正确
②  错误
【判断题】 研究能力是培养学生掌握专业知识、发展能力、促进学生积极健康情感态度价值观形成的能力。
①  正确
②  错误
【判断题】 小学高年级的作文教学要着重发展学生个别影响和自我教育的语言功能,培养学生的抽象概念思维能力。
①  正确
②  错误
【单选题】 善于运用教育教学理论,结合幼儿心理特点和接受能力,对教育活动进行设计,并选择恰当的教学方法,促进幼儿全面发展。这种能力主要属于幼儿教师能力结构中的( )
①  A.观察和了解儿童的能力
②  B.与幼儿沟通的能力
③  C.适应新情境的能力
④  D.设计教育活动的能力
【判断题】 网络教育的学习中学生需要培养自主学习能力和网络沟通能力。
①  正确
②  错误
【多选题】 通过教育戏剧可以培养学生的()能力。
①  分析
②  阅读
③  写作
④  想象
⑤  自我表达
【单选题】 墨子的教育思想中,除注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养外,主要的思想是   。
①  “兼爱”和“非攻”
②  弃仁绝义
③  道法自然
④  化性起伪
【单选题】 教师在课堂教学中,应该根据学生的不同特点和能力进行:( )
①  统一教学
②  个性化教学
③  复制教学
④  集中教学
【判断题】 教学操作能力主要介绍语言表达能力、课外组织管理能力、运用现代教育技术的能力。
①  正确
②  错误
随机题目
【单选题】 患者女,28岁,因“全身各大、小关节疼痛伴晨僵4年”来诊。初步诊断:类风湿关节炎。关于类风湿关节炎,叙述错误的是
①  基本病变是滑膜炎
②  发病与自身免疫有关
③  有皮下结节提示病情活动
④  类风湿因子阳性
⑤  不引起脏器改变
【单选题】 类风湿关节炎最早出现的关节表现是
①  畸形
②  晨僵
③  疼痛
④  肿胀
⑤  活动障碍
【单选题】 关于抗CCP,正确的是
①  抗角蛋白抗体
②  抗核周因子抗体
③  类风湿因子
④  抗RA-33抗体
⑤  抗环瓜氨酸肽抗体
【单选题】 能延缓类风湿关节炎侵蚀及破坏的药物是
①  生物制剂
②  糖皮质激素
③  非甾体类抗炎药
④  抗风湿药
⑤  植物药
【单选题】 关于类风湿因子的叙述不正确的是
①  是一种自身抗体
②  是诊断类风湿关节炎的特异性指标
③  类风湿因子阳性预示类风湿关节炎处于更具侵袭性和破坏性的进程
④  可见于健康人
⑤  滴度与疾病活动性有关
【单选题】 下列关于类风湿关节炎的描述不正确的是
①  与遗传因素有关
②  雌激素促进RA发生
③  与病毒、细菌感染有关
④  潮湿环境加重病情
⑤  怀孕加重病情
【单选题】 下列哪项是类风湿关节炎的最早关节表现
①  关节发热
②  关节肿胀
③  关节疼痛
④  关节压痛
⑤  关节畸形
【单选题】 下列哪个不是类风湿关节炎的关节痛特点
①  对称性
②  持续性
③  游走性
④  反复性
⑤  时轻时重
【单选题】 治疗类风湿关节炎服用双氯芬酸钠时,嘱其饭后服用的目的是
①  减少对消化道的刺激
②  提高药物的疗效
③  降低药物的肾毒性
④  减少对肝脏的损害
⑤  避免尿少时析出结晶
【单选题】 类风湿关节炎患者应用非甾体类消炎止痛药的机制是
①  抑制滑膜增生
②  抑制B细胞功能
③  抑制体内前列腺素的合成
④  抑制T细胞功能
⑤  抑制免疫反应