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【判断题】【消耗次数：1】
慢性病患者属于流感的高风险人群
① 正确
② 错误
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相关题目
【单选题】 流感的高风险人群是（ ）
①  慢性病患者
②  儿童
③  老年人
④  妊娠妇女
⑤  以上都是
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【单选题】 糖尿病患者是ASCVD高风险人群，与非糖尿病人群相比风险增加
①  1倍
②  5倍
③  2-4倍
④  6倍
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【单选题】 通过慢性病管理，对管理人群进行慢性病风险评估与人群分类，即按标准分为
①  低危人群、高危人群和慢性病患者
②  一般人群、高危人群和慢性病患者
③  健康人群、低危人群和慢性病患者
④  一般人群、低危人群和慢性病患者
⑤  健康人群、高危人群和慢性病患者
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【单选题】 与慢性病患者的沟通，不恰当的是（ ）
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【单选题】 急诊就医人群分层管理，中风险、高风险人群包括：
①  14d内来自新冠肺炎高风险国家或地区，未完成隔离观察排查者
②  14d内与新冠肺炎确诊病例、疑似病例、无症状感染者有密切接触史者
③  肺部CT提示为病毒性肺炎且无近期新冠肺炎核酸报告者。
④  14d内有发热（腋温≥37.3℃、额温≥36.8℃）、咳嗽等呼吸道症状者。
⑤  以上均是
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【单选题】 利用慢性病管理信息，开展全人群慢性病管理，即
①  健康教育与促进、疾病诊断与疾病管理
②  健康教育、疾病治疗与疾病管理
③  健康教育与促进、健康管理与疾病管理
④  健康促进、健康管理与疾病治疗
⑤  健康教育、健康管理与疾病治疗
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【单选题】 以下不属于高风险人群的是：
①  偏执型人格障碍者
②  醉酒者
③  情绪稳定者
④  低自尊和低自信者
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【单选题】 “极高风险ASCVD”患者使用
①  他汀类
②  依折麦布
③  贝特类
④  PCSK9抑制剂
⑤  烟酸类
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【单选题】 慢性病的分类说法错误的是（）
①  致命性慢性病
②  可能威胁生命的慢性病
③  非致命性慢性病
④  不能威胁生命的慢性病
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①  致命性慢性病
②  可能威胁生命的慢性病
③  非致命性慢性病
④  不能威胁生命的慢性病
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随机题目
【判断题】 现代教学一般是通过两种形式加以实现的，一种是制度化的形式，一种是非制度化的形式。
①  正确
②  错误
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【判断题】 人的“存在问题”区别于“生存问题”，前者一般只涉及具体的存在方式，而后者则关系到存在本身的意义、价值和根据
①  正确
②  错误
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【判断题】 现代教学评价的一种重要特征就是“标准化”，评价的关键是答案的“唯一性”。
①  正确
②  错误
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【判断题】 人类天生是“乐于求知”和“恐于无知”的，人们对于知识和学习的厌倦一定不是由于人类自身的原因，而是由于自身以外的原因。
①  正确
②  错误
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【判断题】 自然人”是16-19世纪风靡欧洲的自然主义教育思潮的重要理论基础，在蒙田、卢梭、裴斯泰洛卡等人的教育学说中占有核心地位。
①  正确
②  错误
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【判断题】 教育哲学是从哲学的角度对教育问题的研究，因此一个人哲学素养的高低在很大程度上是决定他/她教育哲学研究水平的一个重要因素。
①  正确
②  错误
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【判断题】 自我的奴役是指人把自身向外抛出，异化了自身，其根源是“奴役的社会”、 “自我中心主义”、“动物式的本能”等。
①  正确
②  错误
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【判断题】 青少年学生的主要任务是“学习”和“发展”，所以没有必要引导他们去体验和讨论人的存在问题。
①  正确
②  错误
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【判断题】 尼采认为人类的精神要经过三种变形：从“骆驼”到“狮子”再到“婴儿”。
①  正确
②  错误
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【多选题】 教育应该关注人生的境界问题，人生境界的提升也离不开教育，教育能够为人生境界的提升（ ）。
①  指出人生境界的问题
②  传播人生境界的学说
③  启发人生境界的反思
④  介绍伟大人物的榜样
⑤  培植实现人生至境追求的信念
⑥  以学生的境界来提升学生的境界
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