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【判断题】【消耗次数：1】
物以类聚是客观规律，所以在分组的时候应该让能力差不多的在一组。
① 正确
② 错误
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相关题目
【单选题】 “物以类聚，人以群分” 是影响人际交往的
①  主观因素
②  客观因素
③  社会因素
④  经济因素
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【判断题】 在幼儿园班级管理中对幼儿进行分组时要把能力强的孩子分在一组，把能力弱的孩子分在另一组。
①  正确
②  错误
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【多选题】 下列选项中，正确说明人的活动与客观规律的关系的有（）。
①  人能认识客观规律
②  人能消灭客观规律
③  人能创造客观规律
④  人能利用客观规律
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【多选题】 下列选项中，正确说明人的活动与客观规律的关系的有
①  人能认识客观规律
②  人能消灭客观规律
③  人能创造客观规律
④  人能利用客观规律
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【单选题】 在客观规律面前，人的主观能动性表现在
①  人可以改变规律
②  人可以创造规律
③  人可以消灭规律
④  人可以认识和利用规律
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【单选题】 教师向儿童传授的知识、技能应该是正确的、可靠地，是符合客观规律的，是( )
①  直观性原则
②  思想性原则
③  趣味性原则
④  科学性原则
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【单选题】 科学理想是人们在社会实践基础上，对社会历史发展客观规律的正确把握，是人的
①  主观能动性与社会发展客观趋势的一致性的反映
②  知识水平与实践能力一致性的反映
③  形象思维和抽象思维一致性的反映
④  审美需要与道德需要一致性的反映
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【多选题】 客观规律性和主观能动性的关系是
①  正确发挥主观能动性，必须遵循客观规律
②  实践是客观规律性与发挥主观能动性统一的基础
③  充分发挥主观能动性，才能认识和利用客观规律
④  客观规律不能违背，所以限制了主观能动性的发挥
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【单选题】 （）是市场经济的客观规律和内在要求。
①  A.公平
②  B.服务群众
③  C.诚信
④  D.公正
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【单选题】 尊重客观事实，尊重客观规律，不口是心非，不阳奉阴违，这是（）的表现。
①  实事求是，言行一致
②  经常自省，随时反思
③  己所不欲，勿施于人
④  心怀坦荡，真诚待人。
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随机题目
【单选题】 教学主要是一种( )的由教师对儿童施加影响的活动
①  有计划、有目的
②  有计划、有内容
③  有目标、有内容
④  有条理、有目的
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【单选题】 行为主义认为，教学是( )的过程
①  刺激-强化-反应
②  强化-刺激-反应
③  反应-强化-刺激
④  刺激-反应-强化
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【单选题】 幼儿园游戏活动、教学活动和日常生活活动之间的关系是( )
①  互相补充、融合
②  互相制约
③  互相分离
④  互相牵制
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【单选题】 乌索娃认为，( )必须通过教师的教学才能获得
①  各种知识和技能
②  概括的知识和技能
③  缺乏系统性的知识和技能
④  系统化的知识和技能
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【单选题】 ( )认为，可以将儿童的活动分为更多的游戏或更少的游戏，而非极端地界定为游戏或非游戏
①  裴雷格勒尼
②  裴斯泰洛齐
③  福禄贝尔
④  蒙台梭利
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【单选题】 ( )是指幼儿园课程编制的概括性思路
①  幼儿园课程编制模式
②  幼儿园课程编制目标
③  幼儿园课程编制方法
④  幼儿园课程编制原则
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【单选题】 ( )是以社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程模式编制
①  探求模式
②  结果模式
③  过程模式
④  目标模式
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【单选题】 课程编制的( )是教育科学化运动的产物
①  探求模式
②  结果模式
③  过程模式
④  目标模式
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【单选题】 ( )即是课程设计的起点，也是课程设计的终点
①  内容
②  目标
③  原则
④  方法
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【单选题】 课程编制的过程模式是( )提出的
①  斯坦豪斯
②  维果茨基
③  福禄贝尔
④  蒙台梭利
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