【单选题】
在设计低结构的幼儿园教育活动时( )
①
动内容往往会比较具体、确定,并强调学科的逻辑性
②
会以儿童在活动过程中获取的经验为优先点,活动内容往往具有可变性
③
活动设计者心目中应有很强的“目标意识”,“自上而下”地根据教育活动的目标选择和组织活动内容
④
活动设计者常会仔细分析和研究教育活动的目标,以及该教育活动的目标与其他教育活动目标之间的关系,然后根据活动目标选择相应的活动材料
【单选题】
对高结构幼儿园教育活动进行评价时( )
①
活动设计者应根据幼儿的兴趣和需要,应更多关注真实教育情景中可能发生和已经发生的事情,通过与被评价者的对话,对教育活动做出评价
②
活动设计者根据课程编制者预设的目标和教育活动目标,去评价教育活动是否能有益于达成课程目标和教育活动目标
③
教育活动设计者常会将其主要关注点放置于活动过程是否与幼儿的生活经验相一致
④
活动设计者往往会采纳教育活动评价的过程取向或主体取向
【单选题】
低结构教育活动目标的制定,是( )的过程。
【单选题】
幼儿园教育活动评价从完全结构化活动到无结构化活动,越来越倾向于( )。
【判断题】
15.评价社会性教育活动过程要关注幼儿是否参与其中。
【单选题】
学前儿童语言教育活动的评价包括正规的语言教育活动评价和( )。
【单选题】
高结构教育活动设计的评价者心目中应有很强的( )。
【判断题】
40.社会性教育目标要关注幼儿的长远发展,所以评价可以不关注教育目标。