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【单选题】
幼儿园
()有利于
幼儿园
端正
教育
思想,加快
幼儿园
教育
改革进程。
①
工作评价
②
组织文化
③
规范条例
④
外出学习
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【单选题】
对高结构
幼儿园
教育
活动
进行评价时( )
①
活动
设计者应根据
幼儿
的
兴趣和需要,应更多关注真实
教育
情景中可能发生和已经发生
的
事情,通过与被评价者
的
对话,对
教育
活动
做出评价
②
活动
设计者根据课程编制者预设
的
目标和
教育
活动
目标,去评价
教育
活动
是否能有益于达成课程目标和
教育
活动
目标
③
教育
活动
设计者常会将其主要关注点放置于
活动
过程是否与
幼儿
的
生活经验相一致
④
活动
设计者往往会采纳
教育
活动
评价
的
过程取向或主体取向
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【多选题】
幼儿园
“STS”
教育
的
特点有( )。
①
幼儿园
“STS”
教育
是十分复杂
的
②
幼儿园
“STS”
教育
必须是建立在学前儿童
的
经验层次上
的
。
③
幼儿园
“STS”
教育
是儿童科学
教育
的
拓展。
④
幼儿园
“STS”
教育
能产生良好
的
行为效果
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【单选题】
从纯游戏
活动
到完全结构
化
活动
,
幼儿园
教育
活动
内容趋向( )。
①
多样
②
具体、固定
③
可变
④
灵活
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【单选题】
在设计低结构
的
幼儿园
教育
活动
时( )
①
动内容往往会比较具体、确定,并强调学科
的
逻辑性
②
会以儿童在
活动
过程中获取
的
经验为优先点,
活动
内容往往具有可变性
③
活动
设计者心目中应有很强
的
“目标意识”,“自上而下”地根据
教育
活动
的
目标选择和组织
活动
内容
④
活动
设计者常会仔细分析和研究
教育
活动
的
目标,以及该
教育
活动
的
目标与其他
教育
活动
目标之间
的
关系,然后根据
活动
目标选择相应
的
活动
材料
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【单选题】
将
幼儿园
教育
活动
的
内容看成是学习
活动
的
取向( )
①
会使
教育
活动
设计者设计和安排大量
的
、丰富多彩
的
活动
,让
幼儿
在参与
活动
的
过程中自己去探索和发现
②
会使
教育
活动
设计者关注
幼儿园
环境
的
创设,关注
幼儿
学习经验
的
获得
③
强调
幼儿
在与环境交互作用中知识
的
建构
④
会使
教育
活动
设计者将
活动
内容
的
重点放在所要教学
的
材料上,会较多地关注学术性和知识性
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【单选题】
幼儿园
音乐
教育
活动
的
设计,不包括( )。
①
“单一科目”音乐
教育
活动
②
主题音乐教学
活动
③
活动
区音乐
活动
④
领域音乐
活动
设计
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【单选题】
在
幼儿园
教育
活动
中,更强调
幼儿
自然发展
的
教师会( )
①
进行更多
的
游戏
活动
②
进行更多
的
非游戏
活动
③
进行更多
的
教学
活动
④
更重视知识和技能
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【单选题】
<p>
幼儿园
各项管理
活动
的
根本目标就是()这是
幼儿园
管理
活动
的
出发点。</p>
①
为了实现
幼儿园
的
双重任务
②
充分利用园内外的人力、财力、物力。
③
努力提高
幼儿园
的
保教工作质量。
④
做到保育好
幼儿
服务好家长。
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【单选题】
在
幼儿园
所进行
的
各种
教育
活动
中( )
①
多是纯游戏
活动
②
多是非游戏
活动
③
多是游戏
活动
和教学
活动
不同程度
的
结合
④
多是纯教学
活动
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