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【多选题】
幼儿园
指导家长
教育
孩子
的
方法
有
①
录像分析法
②
送教上门法
③
教育
现场交流指导法
④
教育
教学
活动
法
查看答案解析
【单选题】
在进行
幼儿园
教育
活动
的
评价时( )
①
对
高结构
教育
活动
的
评价,不强调
活动
目标是否达成,强调
教育
活动
的
过程
对
幼儿
发展
的
意义
②
对
低结构
教育
活动
的
评价,强调
的
则是
教育
结果,强调
幼儿
是否达成预期
的
教育
要求
③
随着
活动
在结构化程度上
的
降低而越趋明显地指向
活动
是否与
幼儿
的
发展水平、兴趣和需要相符合
④
随着
活动
在结构化程度上
的
提高而越趋明显地指向
活动
是否与
幼儿
的
发展水平、兴趣和需要相符合
查看答案解析
【单选题】
关于
幼儿园
的
教学
活动
,错误
的
是
( )
①
是
由
教师
对
幼儿
施加
教育
影响
的
活动
②
就教学本身而言,它更多强调
的
是
教师
的
指导作用和主导地位,强调
的
是
教学
的
“结果”
③
就教学本身而言,它更多强调
的
幼儿
的
主体地位,强调
的
是
教学
的
“过程”
④
是
一种
有
目的
、
有
计划
的
活动
查看答案解析
【多选题】
19世纪下半叶,英国
的
幼儿
教育
呈现两
种
教育
制度并存
的
局面,
一种
是
()
的
幼儿
学校;
一种
是
()
的
幼儿园
。
①
以社会各阶层
的
子女为对象
②
以贫民和工人
的
子女为对象
③
以中上层阶级子女为对象
④
以官员
的
子女为对象
查看答案解析
【单选题】
以行为目标为取向
的
幼儿园
教育
活动
( )
①
在低结构
的
幼儿园
课程中可以看到
②
能提高
幼儿园
教育
过程
的
计划
性、可控性和可操作性
③
强调在儿童、
教师
与
教育
情境
的
交互作用过程中产生
的
活动
目标
④
在
教育
实践中不容易操作,难以被
教师
广泛地运用
查看答案解析
【单选题】
以行为目标为取向
的
幼儿园
教育
活动
①
在低结构
的
幼儿园
课程中可以看到
②
能提高
幼儿园
教育
过程
的
计划
性、可控性和可操作性
③
强调在儿童、
教师
与
教育
情境
的
交互作用过程中产生
的
活动
目标
④
在
教育
实践中不容易操作,难以被
教师
广泛地运用
查看答案解析
【单选题】
以行为目标为取向
的
幼儿园
教育
活动
( )
①
在低结构
的
幼儿园
课程中可以看到预设,
对
预设
的
目标采取灵活
的
态度
②
能提高
幼儿园
教育
过程
的
计划
性、可控性和可操作性
③
强调在儿童、
教师
与
教育
情境
的
交互作用过程中产生
的
活动
目标
④
在
教育
实践中不容易操作,难以被
教师
广泛地运用
查看答案解析
【单选题】
( )
是
由
教师
按照
一
定
的
教育
要求和
幼儿
本身发展
的
需要制定
的
一种
对
活动
结果
的
期望。
①
活动
目标评价
②
活动
内容评价
③
活动
方法评价
④
活动
过程评价
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【判断题】
在
幼儿园
教育
活动
中,更强调
幼儿
自然发展
的
教师
会组织更多
的
游戏
活动
。
①
正确
②
错误
查看答案解析
【单选题】
幼儿园
教育
活动
内容
的
选择和组织
①
随着
活动
在结构化程度上
的
提高逐渐
由
可变和不确定转变为具体和固定不变
②
随着
活动
在结构化程度上
的
降低而逐渐地
由
可变和不确定转变为具体和固定不变
③
高结构
的
教育
活动
,
活动
内容强调
幼儿
的
经验,强调
幼儿
主动发起和自主生成
④
低结构
的
教育
活动
,
活动
内容强调
教师
预设
的
教学,强调知识和技能
的
获得
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